【講稿】27 閱讀（現代文）：如何概括文學形象
同學們：你們好！很高興跟大家見面，今天我們**的問題是「如何概括文學形象」。
什麼是文學形象呢？
文學形象是以語言文字的形式存在於文學作品中的，它是作家對現實生活素材進行藝術地提煉、加工、創造，又經過讀者頭腦反映、品味、再創造，最終以富有情感色彩和審美意味的具體可感形式呈現的。它具有繁多的層次和側面，既包括人物形象，也包括物體形象和場景形象；在以人物為中心的敘事性作品中，文學形象通常指人物形象。
以敘事為主的**大多是以塑造人物形象為中心。因而在**閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設定試題。具體說來，大致包括三種題型：
①指出**對人物進行描寫的具體方法，②概括人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
那麼，我們如何來概括文學形象呢？
一般可從四方面去把握：第一，重視**中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三，**裡的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。
下面我們來看乙個真題演示，這是2023年廣東省的乙個中考題：
偷父劉心武
我到家已臨近午夜，進門後按亮廳裡的燈，立刻感覺到不對勁兒，難道……我快步走到各處，一一按亮燈，到衛生間一仰頭，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開了！這時，忽然聽見臥室床下有動靜。我左手從衣兜掏出手機，準備撥110報警，右手操起窗簾叉子，朝床下喊：
「出來！放下手裡的東西！只要你不傷人，咱們好商量！
」乙個瘦小的少年從床底下爬出來了，剃著光頭，穿一件黑底子的t恤。我用窗簾叉指著他：「你偷了些什麼？把東西掏出來！」
（1）他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：「啥也沒拿啊！」
他那一副「久經沙場」、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來到門廳裡，開始詢問。
他今年14歲，家在離我們這個城市很遠的地方。他只上到小學三年級就輟學了，一年前開始了流浪生活，現在靠結夥偷竊為生。
我望著這個瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：「餓吧？」他眯眼看我，彷彿我是個怪物。我為他泡了一碗速食麵，端到他面前。
我決心放他去，對他說：「我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說，不要再幹這種違法的事，你應該走正路。」他點頭。
我給他開門時，他居然說：「我還不想走。」
我大吃一驚：「為什麼？」
他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：「我爸在床底下呢……」
天哪！原來還有個大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾叉搶到手裡，準備撥110。
這工夫，那少年卻已經轉身進了臥室，麻利地爬進了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來，回到了門廳。我這才看清，他手裡捧著一幅油畫。
我正想嚷，他對我說：（2）「我要……我要我爸……求您了。」
那幅油畫，是我臨摹凡·高的自畫像，這幅自畫像裡，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂鬱，鬍子拉碴的。
少年告訴我，他負責踩點的時候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他爸，總想偷走它。今天，他好不容易鑽了進來，取下這幅畫，偏巧我回來了……
我細問他：「你爸現在在哪兒呢？你媽媽呢？」
他執拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記得他爸，那扎人的鬍子茬兒，那薰鼻子的汗味加菸味加酒味……不記得是哪一天，忽然說他們那村外地底下有黑金子，大家就挖了起來，他爸爸也去挖。
去年一天半夜裡，村子忽然鬧嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡單地說，村外的小煤窯出事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……
少年說這些事情的時候，眼裡沒有一點淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了酸，但是，當我聽清這孩子今天鑽進我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像時，我的眼淚忍不住溢位了眼角。
我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門開啟，他閃了出去。
關上門以後，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地衝出樓門，四面張望。
只有樹影在月光下朦朧地閃動，一派寂靜籠罩著我。
——我是想追上去叮囑他：「孩子，你以後可以來按我的門鈴，從正門進來！」
（選自 2023年12月25日《文學故事報》，有刪改）
要求：簡要分析「偷父」少年的人物形象。（4分）
好，我們就用剛才提出的方法來分析一下這個人物形象。
第一，重視**中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
我們可以注意到文中提到「他今年14歲，家在離我們這個城市很遠的地方。他只上到小學三年級就輟學了，一年前開始了流浪生活，現在靠結夥偷竊為生。」由此可見，這孩子是個誤入歧途的不良少年。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
從文中對孩子語言和行動的描寫可以看出，這個孩子的父親在礦難中死去了，他「負責踩點的時候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他爸，總想偷走它。」為什麼他要專程來偷一幅畫，是因為他「自以為是他父親的畫像」。由此可見，孩子深深地懷念他死去的父親，他的心裡，有對父親的孝愛之心。
雖然他偷盜，但依然良知未泯。
第三，**裡的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
這個故事發生在什麼背景之下呢，從選文的時間和文章的內容看，很可能就是當代。前段時間報紙上頻頻有關於礦難的報道，而孩子的父親就是死於礦難。對於乙個煤礦工人的遺孤，很顯然作者是對此寄予深切的同情的。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
文中作者對人物雖沒有直接的評語，但通過我不但不追究孩子偷盜的行為，還煮面給他吃，聽孩子說「鑽進我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像時，我的眼淚忍不住溢位了眼角。」最後還把畫送給他，結尾想追上去叮囑他：「孩子，你以後可以來按我的門鈴，從正門進來！
」由此不難看出，作者是深深地同情和關心這個苦難中的孩子的。
總結以上四個方面，我們得出結論：
「偷父」少年輟學流浪，靠結夥偷竊為生，但仍深深地懷念因礦難而死的父親，以為看到的那張油畫是他父親的畫像，竟因此冒險入室偷盜。可見他是乙個雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年。
在這一類的題型中，同學們概括人物形象不成功的原因有：1、對人物形象的塑造方法不甚了了，沒有注意到人物描寫和形象塑造的關係；2、不能結合具體的細節進行分析概括；3、對人物形象的概括不全面；4、注意不到作者的情感態度，對人物的評價欠妥。希望同學們在今後的答題中注意避免這些問題。
同學們，讓我們一起回顧一下剛才的學習經歷，要概括文學形象，方法有，第一，重視**中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，**裡的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
大家都記住了嗎？這一講就到這裡，謝謝大家！
在這一類的題型中，同學們概括人物形象不成功的原因有：1、對人物形象的塑造方法不甚了了，沒有注意到人物描寫和形象塑造的關係；2、不能結合具體的細節進行分析概括；3、對人物形象的概括不全面；4、沒有注意作者對人物的態度和評價，對人物的評述不準確。希望同學們在今後的答題中注意避免這些問題。
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現代文閱讀
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現代文閱讀方法 一 考試說明要求 理解文中重要詞語的含義 理解文中重要句子的含義 篩選並整合文中的資訊 分析文章結構，把握文章思路 歸納內容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態度 根據文章內容進行推斷和想像 鑑賞文學作品的形象 語言和表達技巧 評價文章的思想內容和作者的觀點態度 二 文章的...