三、 聯絡作家
在鑑賞文學作品主題的時候，了解作家的經歷、思想、創作意圖，對於深入理解文學作品的主題是非常重要的。魯迅說：「倘要**，最好是顧及全篇，並且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。
要不然，是很容易近乎說夢的。」 這也就是孟子所謂的「知人論世」。這種看法是有道理的。
如柳宗元的《江雪》：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
如果不結合詩人的生活經歷，單純的分析文字所傳達的意義，我們很容易把它當成一首山水詩。當讀者若對詩人的經歷、思想有所了解以後，就會發現文字背後的隱含意義。這首詩是柳宗元因參加以王叔文為首的革新集團被貶，到達永州時寫的。
因為革新失敗，詩人被削官降職，流放荒蠻。此時他雖然到了江南，但保守派對他政治上的打擊**並未停止，面對嚴酷的政治環境，柳宗元毫不屈服。《江雪》就是在這種情況下寫成的。
詩人摹寫的廣闊背景沉浸在一片肅殺之中，而江邊的老翁卻是生機的象徵，生命的意象。托物言志，主題正是借漁翁的不畏嚴寒來表現自己身處逆境而堅持操守毫不妥協的精神品格。
四、 變換視角
既然主題的表達呈現出多角度，文學鑑賞也必須變換視角。魯迅曾經談到人們對《紅樓夢》理解的分歧:「單是命意,就因讀者的眼光而有種種，經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……。
所以，要想對文學作品內涵作出統一的解釋是非常困難的。既然我們不強求文學作品主題表現形式的統一，更不必對一部文學作品內涵的不同解讀而耿耿於懷。從不同基點、不同角度進行個性化的闡釋都是允許的，作品又存在客觀上的主題多元，那麼我們在鑑賞文學作品主題時，不斷地變換視角，進行個性化的分析解讀，只能使我們對作品的認識進一步深化，會更加完整和準確的解釋作品，而不會對作品的價值造成負面影響。
下面我們來看荊州市2023年語文中考試卷真題演示：
教你唱咯咯咯
①今天這課上的，倆字兒：鬱悶！
②三分鐘！就剩最後的三分鐘！按照安排好的，由姜雨涵作小結，談收穫，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！
偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那麼多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什麼黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉公尺蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他還是梗著脖子說：
「黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的『偷雞婆』，它就是有害動物。」我真恨不得扒了他的皮，當然，有那麼多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：
「你的觀點也不是沒有道理，等下課以後我們再單獨**，你看怎麼樣？」他眼角掃了掃後面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課後，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心裡直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見乙隻老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞「咯咯咯」的在前邊跑著，小雞們「嘰嘰嘰」的在後面追。正看雞呢，突然聽到有人喊我：
「嘿！王老師，正要找你呢。」我一看是兒子的老師，連忙陪著笑說：
「是***啊，有事兒嗎？」***說：「有你兒子在，能沒事嗎？
」我一聽，頭就有點大。***也就喋喋的說開了，原來***今天也上公開課，講的是《小貓病了》這一課。說，小貓病了，小狗狗來看它，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿蔔和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了乙個冬天的小松果兒。
多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什麼不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！
小貓病了，你就是送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心裡正琢磨著怎麼跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：「母雞罵小雞，你是個笨東西。
教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰。」
30．本文作者是一位基礎教育的研究者，你認為他寫作這篇**想表達什麼願望？
首先，從全文整體內容來看，文中的老師先是公開課作假，被乙個勇於表達的學生打亂計畫，在他感到鬱悶的時候，卻發現他自己的兒子同樣也是乙個肯說真話，勇於表達的孩子。最後兒歌的引用，暗示「我」已經意識到教育存在的問題。
其次，提倡孩子個性的表達，提倡師生平等是教育的基本觀念，從作者的身份「一位基礎教育的研究者」來看，作者的傾向性是很明顯的。乙個有經驗的基礎教育研究者會贊同整齊劃
一、壓制創新的教育方式嗎？顯然不會。可見作者對此持批評的態度。
再次，從不同的角度考慮，可以從不同方面得出結論：
提倡師生之間的平等和理解②鼓勵孩子發表獨特的看法③保護孩子固有的童心④呼喚真實的公開課課堂等。
在這一類的題型中，同學們領會作品內涵不成功的原因有：1、沒有從文章整體把握，只從人物的片言隻語就推斷定論；2、不能結合作者和寫作的背景進行判斷；3、不能變換視角，從不同角度進行分析。希望同學們在今後的答題中注意避免這些問題。
現代文閱讀
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現代文閱讀心得
現代文閱讀方法 一 考試說明要求 理解文中重要詞語的含義 理解文中重要句子的含義 篩選並整合文中的資訊 分析文章結構，把握文章思路 歸納內容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態度 根據文章內容進行推斷和想像 鑑賞文學作品的形象 語言和表達技巧 評價文章的思想內容和作者的觀點態度 二 文章的...
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得閱讀者得天下 閱讀得分的高低基本決定了語文成績的高低，其實閱讀掌握一定的方法 答題技巧，得高分還是不難的。目前中考現代文閱讀主要考查學生的閱讀記敘文 散文 議 說明文這三種文體的能力。一 記敘文的考題範圍及答題技巧 1 文章的題目 a 標題的含義答題技巧 有修辭手法，先說修辭說法包含的意義。淺層含...