高效課堂建設總結材料
王鳳婷小水小學
教學工作是學校的中心工作，聚焦課堂，研究課堂，打造高效課堂，應該成為學校教學工作的重中之重。隨著社會的發展和新課程教學的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣和願望；而小學英語教師也感到很困惑：
教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡如人意呢？傳統的教學過程已經不能適應教育發展和人才培養的需要，針對上述現狀，探求小學英語教師課堂教學高效率，提高小學英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切，所以課堂教學的確需要改革需要創新。在這些年的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：
一、什麼是高效課堂
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。在高效課堂改革中，「效」很重要。
我認為在實際的教育教學工作中，課堂的高效歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘的課堂教學富有成效。小學英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那麼如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。
二、如何打造高效課堂
構建高效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，教學目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的「鴉雀無聲」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「自由活動」，「注入式教學」變成了「自主探索」。
要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
1、愉快教學，培養學生學習興趣
要想提高課堂效益，只有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來。我們都知道「興趣是最好的老師」激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，課堂上注重口語的訓練，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，想學英語，要學英語。 教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。
學生的精神狀態很大程度上取決於教師的情緒。所以老師在上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等body language，創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
比如在一節課中，我先帶領學生唱唱英文歌，讓他們以輕鬆愉悅的心情進入到英語的學習中，在warm-up環節中，我運用i say and you say和let』s chant的教學活動複習已學知識，讓學生拍拍手，動一動用輕鬆愉快的方式引導學生進入學習英語的狀態，這也是我在課堂中經常使用的手法，時刻讓學生保持輕鬆愉快的心情學習英語。通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。
2、注重聽說，課堂英語化
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語，從最簡單的開始：hello!
good morning boys and girls. today is....每節課我堅持迴圈使用，並逐漸增加句數。
遇到有一定難度的再配以動作、表情、簡筆畫或適當的解釋說明。在新授上，我會用我們學過的知識點來匯入，自然地過渡到新內容上。在六年級上冊學習氣溫這一課時，我是這樣設計的：
t：good morning，class. what day is it? ｈow』s the weather today?」 (複習天氣)
s：it』s sunny/windy/snowy/cloudy/rainy. it』s hot/warm/cool/cold.
t：oh, it』s hot today. what』s the temperature? (以**展示氣溫計，讓學生理解temperature的含義)
在教學活動中我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。我們還用英語自我介紹、即興對話、匯報表演，開展英語口語競賽活動。同學們參與時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。
學生沉浸在濃厚的英語環境之中，通過英語交流，提高聽說能力。這樣經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，喚起了學生頭腦中已有的生活經驗，產生親切感，並驅使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。新課標中提出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。
教師應在教學中，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。
3、創設情境，課堂靈動化
「情境」教學模式也是我們學校和研究的一種教學模式。「情境」不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現力強，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。
首先要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、遊戲一樣，這樣可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師並不放鬆要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師及時掌握了學困生並進行反饋交流，確保每一位同學都積極參與到活動中去，提高課堂效率。情景表演最能滿足學生的表現慾。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。
而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子裡。例如學習了見面打招呼，互相介紹的句子後，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從hello! nice to meet you!
到bye—bye, see you later,從姓名what』s your\his\her name?到年齡how old are you?亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進**景表演。
除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕鬆愉快，又達到了「動手又動腦」的目的。可以從以下幾個方面來創造良好的課堂情景：
①精心設計競賽和遊戲,建立輕鬆愉快的學習氛圍。
好奇、好動、好玩、好強是孩子的天性,形式多樣的遊戲和競賽活動對他們具有特別的吸引力。遊戲的採用迎合小學生愛玩的天性,寓教於樂。競賽則永遠是"課堂教學的興奮劑",能培養他們合作協調能力和優勝劣汰的意識，也能讓學生全身心的參與，比如在學習水果時,老師課前準備了各種水果單詞卡片如：
apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在練習時拿出一張卡片讓學生傳，**停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳，直到這單詞大家都會了。拿出第二張卡片，單詞的傳授就在歡快的遊戲中完成了。
再如在學習表示顏色的英語單詞時,我設計了"轉盤,轉,轉,轉"的遊戲。做乙個活動的轉盤,上面畫有七種顏色,老師問"what colour is it can you guess "然後老師轉動轉盤,學生一邊喊著:"大轉盤,轉,轉,轉",一邊紛紛舉手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。
最後,猜對的學生可以獲取貼紙或給他所在的小組加分。需要說明的是，在競賽的過程中，我們要堅持鼓勵的原則，對於遵守紀律的，發言積極的及時給予肯定，對於部分表現不佳的學生，我們可以用眼神、動作等來給予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必須給予減紅旗的懲罰。另外還可以在教室的牆上貼一張關於各種競賽的展板，定期評比。
活動中，學生個個爭先恐後，躍躍欲試。在活動中他們共同享受著成功的喜悅，說的能力也提高了。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。
消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
②利用英語歌曲輔助教學,培養學習英語的興趣。
**是快樂的催化劑。"從小學生心理特點來講,在唱歌時,隨著旋律的起伏變化,在感到鬆馳,愉快,滿足的同時,產生興奮情緒,以快樂的心情投入學習中。在上課前唱一曲"good morning"再配上動作,一下把學生引入到了學習英語的氛圍中。
在學生注意力不夠集中時,我們就唱數字歌,規定每唱到雙數或倍數的單詞時必須起立,這樣不費什麼力氣,就將學生游離的注意力拉回來了。有時碰到學生說不好的句子或難記的單詞,就把這些句子或單詞編成簡單的歌曲或順口溜。如在學習交通工具時,學生一下無法接受這麼多新單詞,我就以順口溜的形式來簡易化,
bike, bike, 自行車
bus, bus, 是巴士
car, car, 小汽車
學生覺得既好玩又易學,學習熱情一下高漲起來。
③有效地利用多**課件，提高英語課堂質量
成功的英語課件應該是能夠啟發學生思維、促使學生組織語言表達思想，又能夠通過課件的輔助使學生排除在聽、說、讀、寫中的語言障礙。使得他們能夠在靈活多變、可望也可及的語言實踐中，不斷提高綜合運用英語的能力。如:
在複習關於動物名稱時,我設計了乙個課件:在螢幕上顯示出動物的一小部分,或是半隻耳朵,或是一條尾巴。讓學生猜是什麼動物。
如果學生猜錯了,在螢幕一角會顯示出一張哭臉,並伴有"try again"的聲音。如果學生猜對了,就會響起掌聲,接著螢幕上顯示出動物的整個身體和英文單詞。這種生動又直觀的形象和視覺效果,充分拓寬了學生的思維空間,也激發了學生的興趣和積極性。
通過多**課件，可以創設情景，訓練學生的口語能力；可以顯示文章，增大閱讀量；可以增大課堂教學容量。
4．採用有效的課堂評價，關注每乙個學生
課堂作為學生學習和活動的主要場所,課堂上的評價應該成為學生學習的動力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績,更為重要的是讓學生有了學習的動力,建立起他們的自信和自尊,成為主動的學習者。學習評價可採用多種形式：
形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。
課堂上我會盡量關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題；給學生恰如其分的評價，增加學生學習的信心和動力。在教學上我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展。
回顧我們的課堂，回答問題的更多是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課後，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成「惡性迴圈」。
因此，要使英語課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。
我的評語有： very good。clever boy/girl。
well done。wonderful…被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用發放小禮物比如練習本，漂亮的書籤等激勵手段。
有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。通過採用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收穫，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入乙個充滿生機勃勃的小學英語課堂。
由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
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