王義新小學美術課每班一周只有兩節，如何利用好這一節課讓學生在課堂上學有所得，並感到輕鬆愉快，就是課堂是否高效的問題。回顧以往我的美術課堂，反思後得出以下幾個觀點。
一、帶齊所需工具是課堂高效的前提。
美術課畫種多樣，需要的工具繁雜，單是繪畫課就需要油畫棒、水彩筆、水粉顏料或者墨汁等主要材料，還不說其它的清水啊，毛筆啊，碟子啊等輔助工具。而版畫、手工課等門類需要的材料就更多的了。如果學生不帶齊工具和材料，上課時必然會借東借西，甚至滿教室走動、說話，這樣一來，糟糕的課堂紀律就會使課堂效率大打折扣。
對於乙個星期只和學生見兩次面的小學科老師來說，最好還是在學期初就讓學生準備乙個美工袋，裡面放著美術課上最常用的繪畫、製作工具。對於這類常規工具，可以讓小組長課前檢查一下，並做好記錄，同時督促忘帶的的學生提前向別班的學生借用一下。碰到新教授的畫種，需要的工具和材料較多，則由老師寫在小黑板上，時時提醒學生不要忘記，並在上課時由老師檢查並做好記錄。
學生知道老師要親自檢查的，帶材料的機率就高了，這樣就保證了新課的順利進行。
當然,無論你想得多麼周到，孩子畢竟是孩子，課上總會有個別學生由於這樣那樣的原因忘帶材料，對於這部分學生，教師可事先準備一部分材料，上課時借給他們使用，並提醒他們以後可別忘了。學生是很敏感的，他們一定會感覺到老師的關愛之情，以後就很少會忘帶材料了。 學生準備齊上美術課所需的工具和材料，對美術課就感興趣了，課堂效率也就提高了。
二、良好的紀律是課堂高效的保障。
美術課上，學生塗塗畫畫，剪剪做做，課堂氛圍是比較寬鬆的，但在這樣的氛圍裡，課堂紀律也會很受到影響，學生的聲音會越來越大。對此，很有必要制定一些讓學生守紀律的獎懲制度，最常用的就是以小組為單位加分減分。
在美術課上表現特別好的學生，如積極發言的，遵守紀律的，作業優秀的，我都會給他們加分，如果有學生不遵守紀律，影響了課堂秩序，第一次先提醒他，第二次就減他所在的小組分數（其實每乙個學生的集體榮譽感都是很強的），這樣一來，課堂紀律會好很多。
對平時紀律較差的學生，我採用勤誇獎、多鼓勵的方式，增強他們和老師的親近感，親其師才能信其道，學生覺得老師在關注他，就會以良好的表現來回報老師。
三、正確評價學生作業，是保持學生自信心的訣竅。
學生由於個性和能力的差異，在作業上也表現出不同的「氣象」，對此教師必須做出正確和肯定的評價。只有這樣才能切實維護學生脆弱的心靈，保持住他們的學習熱情。面對每乙個學生的作業不管是認真的還是馬虎的，都要善加對待不隨意輕視，首先應對他們主動練習的態度予以肯定，然後找到作業的閃光點予以表揚，最後根據他們的實際情況引導他們進行力所能及的改進。
實踐也證明教師對學生的評價越認真、細緻，學生就會越敢於表現自我，從而在美術學習中樹立起完整的自信心，有了自信，學生才會在課堂上有良好的表現，課堂才能高效。
四、拓展相關學科知識，是豐富學生美術視野的源泉。
現在的學生，足不出戶，缺乏與生活的接觸，每每碰到創作、設計的作業，總是存在畏難情緒。所以在課堂上，教師就應該及時補充一些相關知識，來豐富學生的美術視野。一方面，可以結合每一課的內容，尋找相關的作品引導學生欣賞，讓學生從這些作品中汲取營養。
比如，在三年級上冊《美麗的陶瓷》一課中，就可以在引導學生欣賞完課本作品之後，再給學生欣賞一些歷代的陶瓷名品，讓學生從作品和專家的解讀中感受陶瓷藝術的魅力。另一方面，根據每節課的內容，橫向聯絡其他學科和學生的生活實際，學會在生活中汲取營養。
羅丹說過：在生活中不是缺少美，而是缺少發現。在美術課堂上，教師也需要有一雙慧眼，發現課堂上學生閃光的點點滴滴，並給予表揚或鼓勵，讓他們對美術課的熱情持續再持續，也讓我們課堂高效更高效。
小學美術高效課堂教學實驗反思
王義新我常想這樣乙個問題：怎樣讓一節課上的既輕鬆有趣，又能讓孩子學到知識呢？課前的精心準備，查詢資料，課堂的環節的安排，個性輔導，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：
興趣是最好的老師。
怎樣培養孩子的興趣？
一．在教材內找。
找到教材內孩子最感興趣的，耳熟能詳的，作為切入點，激發孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術的第五課《圓圓的世界》裡，可以用吹泡泡來匯入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發出來，老師會給我們帶來什麼呢？再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：
棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關的其他資料或**，來拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
二、在教材外找。
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術第七課《感覺肌理》，除了準備實物如布、樹皮、石子兒等等激發孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。
因為可以準備的實物太少，**沒有觸控的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什麼東西，給了我們什麼樣的觸覺，應該用什麼方式來表現等等。
三、美術課堂教學的組織形式
很多老師在上美術課的時候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術教學內容都不相適應，讓孩子覺得緊張，就不會激發孩子的興趣。我們可以適當的自由，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。
比如蘇教版美術第二冊《畫聲音》這一課，我們可以在裡邊加上**、舞蹈、生活中的各種聲音調動孩子的積極性。
四、作業的評價方式。
用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應該多重評價，盡量以鼓勵為主，善於發現兒童畫中閃光的東西。
新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應該以更全新的眼光來看待它，鑽研教材，加強自身修養，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師！
小學美術課堂教學經驗材料
羅秀榮美術教育是我國整個素質教育大系統中的重要組成部分。尤其是在處於基礎教育的小學教育中，美術教育承擔著培養少年兒童審美情趣和意識的功能。特別是隨著社會生產力水平的普遍大幅度提公升，家長也非常重視對兒童進行各種類的美術教育的學習、培訓，家長對兒童美術教育的需求正在不斷上公升，對兒童美術教育有效性的要求也日益突出。
客觀地講，小學美術教育的重點是培養學生對美的簡單體驗和認識，讓少年兒童逐步積累相應的審美意識和能力，從而不斷促進少年兒童身心全面發展。這既是小學美術課程標準的基本要求，更符合我國素質教育發展的根本任務。
對於小學美術教育而言，課堂教學仍然是現代美術教育的重要實現載體和形式。而對於怎樣才能有效地提高美術教育課堂教學的有效性，存在著諸多理論觀點和教學形式。事實上，要提高小學美術教育課堂教學的有效性，就必須要密切地關注少年兒童的已有經驗，尤其是要充分重視對兒童成長過程中學習、生活等已有經驗的全面了解和把握。
從一定程度上講，美術教育就是引導學生對現實生活及其已有經驗的審美認識和體驗，美術教育應該**於人的生活經驗。因此，在小學美術課堂教學的設計和實施過程中，必須要堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。在課堂教學過程中要重視學生已有經驗，充分運用兒童對生活的經驗來增強美術課堂的有效性。
課堂教學設計的科學性是美術教育能否起到真實效果的基礎和前提。因此，關注兒童已有經驗，不斷提高美術課堂教學的有效性，首先就必須要在課堂教學設計過程中，始終要貫穿和滲透著對少年兒童已有經驗的全面把握。具體而言，在美術課堂教學設計中，一方面決不能簡單地、盲目地進行教學目標和環節的設定，而應該根據班級少年兒童的整體水平和狀況來進行設計。
尤其是要分析該班級少年兒童的成長背景以及生活、學習的基本習慣和特點。對於小學低年級的兒童，更要注重其對事物的認知過程和經歷，要大體了解這些兒童的學習需求和心理需求。只有在把握這些基本情況後，我們才可能制定出科學合理的美術教育課堂教學設計。
另一方面，在課堂教學設計中體現對兒童已有經驗的充分關注，還必須要堅持「共性」與「個性」有機結合的原則。既要關注整個班級學生的總體特點，也要重視對單個具體兒童成長經驗的了解。關注兒童已有經驗，做到「因材施教」也是重要原則。
在課堂教學實施過程中體現對兒童已有經驗的全面關注，對於提高美術教學有效性也是至關重要的。具體而言，在課堂教學實施過程中，一方面要求美術教師在語言表達上運用兒童能夠理解和接受的課堂語言來進行教學，盡量不要運用兒童不理解的語言來進行課堂教學。這是對兒童已有經驗關注的生動體現。
另一方面，在課堂教學實施中，無論是在教學方式方法以及作業的布置等諸多環節上，一定要結合學生已有的認知能力和生活經驗。只有這樣才能真正調動少年兒童學習的積極性，既使課堂教學活潑富有生命力，同時也有效地提高了美術課堂教學的實際效果。
總而言之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。乙個學期的小學美術高效課堂實踐有收穫也有缺憾，在以後的教學中我還將不斷思考不斷進取。
我們教師只有踏踏實實立足於平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習後反思，在實踐後反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。要提高小學美術課堂教學的高效性，真正貫徹素質教育的基本方針，必須要在課堂教學設計和教學實施中充分關注少年兒童的已有經驗。
小學美術高效課堂教學實驗反思
羅秀榮 輕負高質，提高課堂有效性一直是學校所倡導，我們為之而努力的目標。作為美術課又有別於其他課程，他有自身的特點所在。如何做到省時高效呢？
結合這幾月有關此課題的學習和自身教學模式的嘗試，進行了深刻的自我反思。本人認為：合理的目標定位是導向，充分的課前準備是前提，關注學生體驗是關鍵，新穎的作業形式是動力，針對性的評價是保障。
1 、合理的目標定位是導向。
美術沒有語數外非常嚴密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術老師很容易把握不好知識點在整個中學體系的地位和作用，因而在上課中把握不好「度」，於是，知識點的難易程度不能與學生的認知相匹配，結果事倍功半。如學習人像描繪，七年級上冊的校園夥伴繪畫，八年級「自畫像」這幾課都要求能把握好人的臉型、髮型、五官等的特點，顯然不同年段肯定應有不同的「度」的把握。
2、充分的課前準備是前提。
我們準備了嗎？準備好了嗎？我們要準備什麼？
仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關係。科學務實的教學設計，松張有度的教學節奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質，個人的教學風格也有直接關係。
課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的範疇和內容。公開教學為什麼給人的效果好，原因只有乙個，就是準備充分罷了。
3、關注學生體驗是關鍵。
小學美術高效課堂經驗交流材料2019字
小學美術高效課堂經驗交流材料 王義新小學美術課每班一周只有兩節，如何利用好這一節課讓學生在課堂上學有所得，並感到輕鬆愉快，就是課堂是否高效的問題。回顧以往我的美術課堂，反思後得出以下幾個觀點。一 帶齊所需工具是課堂高效的前提。美術課畫種多樣，需要的工具繁雜，單是繪畫課就需要油畫棒 水彩筆 水粉顏料或...
小學數學高效課堂經驗交流材料
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高效課堂經驗交流材料2
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