曾曉娣讀《中國教師報》，讓我受益匪淺：既能開闊視野，又能抒發情懷；既能閱讀優秀教學設計，又能了解改革成果；既有專家指導，又能交流心得體會。其中，讓我印象最深刻的一篇文章就是《巧給孩子立規矩》。
這篇文章主要講了告訴孩子為什麼要立規矩，家長應該怎麼做，最該立哪些規矩以及立規矩成敗的關鍵。我覺得作為一名普通教師，同樣應該十分重視立規矩。我們都知道，沒有規矩，不成方圓。
乙個擁有幾十個學生的班級，需要通過設立規矩，進而來約束學生的行為，成為乙個具有向心力的班集體。正如文章所說：在集體生活中，孩子產生了規則意識，懂得了只有守紀律，才能被認可，才會得到老師的誇獎與肯定。
而每乙個孩子都希望得到認可，當孩子的心理需求和行為統一是，變遵守了規矩。就如在馬斯洛的需要層次理論之中，它可分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五個層次，而學生為了追求歸屬與愛的需求或是尊重需求時，就需要遵守規矩。可見，立規矩，對於班級的形成，教師的管理，起著十分重要的作用。
教師立規矩，實質上是培養學生良好的行為習慣。我們常常可以看見，剛入小學一年級的學生，剛開始可能會隨便下座位，甚至會哭著說要回家等，而小學其它絕大部分學生是不會這樣做的。這就是關乎於學校的規矩。
但班級要如何立規矩呢？教師可以從課堂、下課、課外等角度出發，詳細的則是具體問題具體分析。一般要從整個班級的整體情況出發，如年齡、所處環境等，但要適當做到尊重學生，對於在農村執教的老師尤其注意，因為農村留守兒童較多，他們往往較為敏感。
許多教師都注重從做人做事的基本準則和基本方法出發。
俗話說：「打江山容易，守江山難。」設立各種各樣的規矩容易，但是堅持執行是關鍵。
在平時，我們會發現，許多教師在剛開學就建立了許多規矩，同時，在教學的過程中，一遇到新問題，就立馬設立新的規矩，剛開始，可能效果明顯，但是堅持多久，鬆懈下來，也就失效。記得一位教師曾說過：「別看他們人小，可實際上很聰明，鬼靈精怪。
」當時聽後，仔細想想，覺得十分有道理。如孩子們常常會在老師剛設立新規矩時遵守，但那實際上是試探，當他們發現老師會忘記執行時，就會悄悄甚至明目張膽的鑽空，即使老師偶爾想起，執行起來也沒有效果，以致於規矩雖多，可效果不佳，教師本人也辛苦。所以，再好的規矩，如果沒有執行，就會等於零，是形式主義，形同虛設。
因而，立規矩，不在於多，貴在精，在執行，在堅持。教師既是規矩的設立者，又應是規矩的執行者，維護者，監督者。教師應該以身作則，從自身出發，自覺地遵守。
從而讓學生更加自覺地遵守，真正的養成一種良好的行為習慣，進而健康、茁壯的成長。
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