學生：高某某
學校和班級：威海市特殊教育學校啟智1班
計畫時間：2023年1月—6月
一、學生基本情況：
1.高某某，2023年11月3日出生，2023年入學。從小由爺爺帶大，幼兒園上的很晚，斷斷續續，接受學前教育不系統。
父母的教育理念及方法有很大分歧。媽媽比較溺愛，認為孩子很聰明，每天輔導，關注學習成績；爸爸對孩子嚴厲，感覺孩子說話不清楚，語言發展不好，就應該多培養她跟人交往，鍛鍊她的說話能力。
2.行為特點：刻板行為明顯。
（1）每天都要喝一袋奶，而且必須是某種牌子、某種口味的。
（2）睡覺前一定會把明天要穿的衣服找好，睡覺之前洗臉刷牙等程式乙個都不會少，到八點了她自己就開始收拾準備睡覺，幾乎是雷打不動。
（3）物品擺放整齊，每個玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪動了會發脾氣。
（4）喜歡蹦床、盪鞦韆、轉盤等反覆重複動作的遊戲，而且轉很長時間都不暈，每天都會要求爸爸帶她去同乙個小區的同一處健身場地玩。
3.語言特點：語言簡單，斷續，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。
4.社會適應特點：喜歡與人親近、交流，但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發出無意識的「嗯嗯」聲音、玩手指進行緩解。
二、長期目標：
1.刻板行為矯正：經過一學期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學生對適當行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。
2.社會適應行為矯正：一是減少緊張時發出無意「嗯嗯」聲的次數。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。
3.語言矯正：養成聽話時與講話者對視的習慣，加強目光交流，逐步形成聽明白再表達的語言交流習慣。
三、短期目標
1.班主任利用每天的晨會對學生進行人際交往、文明行為的教育，安全課教師對學生進行怎樣與陌生人交往的教學，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。
2.通過適時、適度的交換座位改變學習、吃飯、排隊等常規中的位置，讓其適應改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。
3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發出「嗯嗯」聲音、扳手指的行為，減少發聲和扳手指的次數，並進行獎勵，強化正面效果。
4.外出活動時，遇到陌生人或學生家長，注意觀察和糾正其斜視的行為，正面強化。
5.課堂和日常交往中，時刻注意強調學生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心，先聽明白以後再回答。
四、教育干預策略
1.營造良好的干預氛圍。協調班主任、任課教師、家長，要共同為其營造乙個寬鬆、和諧的語言、行為交流環境，以正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關係，改進教育**的水平和效果。
2.及時調整干預策略。對於孩子心理產生緊張、負面影響較為明顯的干預策略要慎用，隨時發現隨時調整。
3.注意行為矯正的反覆性。孩子的行為有反覆的特點，尤其是當她遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。
五、評價辦法
1.建立行為矯正、社會適應矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發生的次數、減低的次數、反覆的次數等。
2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應做出過程性評價和階段性評價。
3.對其下學期個別化教育計畫提出改進措施和辦法，明確計畫的目標和策略是否適當和有針對性。
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