宜良縣狗街第二中學馬金鳳
素質教育中明確指出：教育要面向全體學生，全面提高教育教學質量。乙個班級，或多或少都存在著不同程度的學困生。
那麼，在素質教育的實施過程中，我們教育工作者如何與學困生進行有效的交流與溝通，進而觸動其心靈，讓他們明確學習的目的，教師再為其創造適當的學習環境，端正學習態度，使之盡快轉變呢？
在教育教學工作中，如何促使學困生轉化，成為影響教育教學質量整體水平的關鍵。筆者總結自己多年從事教育教學工作的感受，認為轉化學困生的前提是學會與其交流和溝通。在這一方面我有一些粗淺的認識，現在提出來與同行**，希望能起個拋磚引玉的作用。
一、深入了解和研究學困生，是交流與溝通的前提。
每當與一名學困生做思想交流之前，我總要把他的學籍檔案仔細地閱讀，把所需要的內容記錄下來，然後利用課餘時間，逐一核實。在對其家庭情況、學業成績、個人愛好特長、思想表現等方面有了全面的認識後，通過多次與他的接觸、觀察、測試、談心，弄清他在想些什麼？擔心什麼？
有何打算？找出其學困的根源，在建立良好的師生關係的前提下，利用任何可以利用的機會，糾正其錯誤的人生觀和價值觀，轉化其自卑的心理，逐步樹立他的自信心，引導其形成正確的人生觀、價值觀，進而激發他在人生旅途中積極進取的激情和心態。
二、消除隔閡和代溝，縮短交流與溝通的距離。
在平時與學生的相處之中，教師用親切的話語，甜美的微笑，真誠的熱情，來喚起學困生真實的內心情感。學困生與其他同學一樣，有熱情有激情，他們面對老師的滿腔熱情，不可能無動於衷，他們最終會以自己的實際行動來回報教師的關懷。有的教師感到困惑的是：
為什麼對同一學科，某個老師教的時侯學生感興趣，學得好，還可能成績突出。換另乙個老師教就不是這樣呢？其實這不一定是教師的學識問題，可能就是真誠的愛的魅力。
日常生活中我用一顆真誠的心去與學困生交流，拉近了我與他們的距離，在他們心裡我就是他們的大朋友，他們會主動的與我談心，他們在課堂上也會用心地學習，生活中更會主動地關心他人、幫助他人。他們偶爾在課堂上違紀，即便我嚴厲地批評他們，他們也能理解我，更不會產生牴觸情緒，這就是平時常說的親其師、信其道。有愛，就能收穫教育的實效。
三、耐心和恆心是師生交流與溝通的助推器。
學困生由於諸多方面的原因，他們不僅成績差、習慣差，而且大部分自卑心理都相當嚴重。如果教師在平時的工作中想急於求成、缺乏耐心和恆心，只有短時的激情和熱情，學生就會認為你的熱情是虛偽的愛，就會拉大與你的距離，你要重新取得學生對你的信任，將會要更長的時間，面臨更大的困難。「冰凍三尺，非一日之寒」，「十年樹木，百年樹人」。
學困生不是一天兩天形成的，轉變學困生更不是一朝一夕的事，需要我們做長期而艱苦的努力。
四、嚴愛相加，把握交流溝通的「度」
在教育學生上，嚴和愛是統一的。我們採取多種方式加強與學困生的交流溝通，為學生把脈，調整教師的教育思路與策略，無論是採用朋友的談心交流方式，投其所好，尋找交流的切入點，還是換位思考式，理解學困生後進的原因，還是與學困生家長密切聯絡，促進交流溝通的深入開展，都必須堅守師生之間對話的科學性，原則性。不縱容其錯誤，不放任其行為，不忽視某些不健康念頭的萌發，培養學生明辨是非的能力。
在生理素質，心理素質，科學文化素質，思想觀念，道德素質方面，切實地進行科學有效的輔導，使他們開始新的學習生活。
五；設定師生互動平台，將交流與溝通進行到底。
美國教育學家布魯姆說過「乙個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕鬆，更加迅速。」為了激發學困生的學習興趣，在工作中我採取鼓勵和肯定的方法，雙管齊下，樹立學困生信心，體觀在課堂教學的點滴中，鼓勵貫穿在課後的交談和溝通裡，對心理極其脆弱的學困生，我從不用簡單粗暴的態度對待他們，而更多的是給予言語上的肯定，眼神的交流，讓他們明白老師的讚許和鼓勵。
根據學生的個體特點因材施教，量體裁衣，挖掘學困生的學習潛能，就要洞察發掘他們的閃光點，讓他們有展示自己的平台，如利用學校、班級開展的活動，樹立他們生活和學習的信心。在班級建設中，加強對學困生自尊心，自信心的培養，增強學困生的團體拼搏意識，樹立學困生的集體榮譽感。在活動中，動員學困生踴躍參與，讓學困生有乙個施展個人特長的機會，讓口才好的去演講，速度快的去衝刺，擅長表演的去匯演，數學好的去競賽。
教師充分了解學生的個性特長，鼓動組織參與者積極訓練，交給他們展示自己特長的舞台，使他們在適當的壓力之中產生對生活和學習的熱情。
教師在平時的學習中根據學困生的學習情況，參考他們的學習動機，交友的意願傾向，幫助他們參與到班上組建的學習小組活動中，讓他們相互幫扶，相互帶動，激發學困生的求知慾望。
教師在鼓勵與肯定學困生的同時應制定一些科學的評價機制，幫助他們制定短期目標和長期目標，同時教師動員品學兼優的學生熱心地輔導他們的思想、學習，定期對他們進行評價，無論他們在思想上或學習上有點滴進步，都及時地給予表揚或鼓勵，讓他們獲得平時極少感受到的成就感。這樣就能逐步樹立他們的信心，優化他們的心態，使他們充滿希望的面對自己的未來。
各位同行，只要我們的教育面向全體學生，工作中用愛心去感化學生，用熱誠去服務學生，用智慧型去塑造學生，那麼學困生必將不再「困」，學困生一定能在我們的指導下走出困境，樹立自信，走向成功的彼岸。
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