小學班級管理（1）--解析
一、單選題
1，不屬於教師的領導方式的是( )。
答案 a，管理型
b，放任型
c，專斷型
d，民主型
考點教師專業發展的內涵
分值 2 分
正確答案 a
文字解析教師領導方式的型別有放任型領導方式、專斷型領導方式、民主型領導方式。
2，自誇美紐斯確立後，幾個世紀來一一直為各國採用的教學組織形式是( )。
答案 a，小組教學
b，道爾頓制
c，個別教學
d，班級授課制
考點班級管理的概述
分值 2 分
正確答案 d
文字解析捷克著名教育家誇美紐斯對班級授課製作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。l9世紀，德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形式階段理論。(即明r、聯想、系統、方法)．班級授課制得以進一步完善並基本定型，發展成為西方學校教學的基本組織形式。
3，班級建設設計以( )最為重要。
答案 a，實現目標的途徑
b，實現目標的具體方法
c，實現目標的工作程式
d，班級建設目標的制定
考點班級管理的概述
分值 2 分
正確答案 d
文字解析目標是集體發展的方向和動力，乙個班集體只有具有共同的目標，才『能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。因此，班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要
4，不受教學計畫和學校圍牆的限制，凡是符合教育要求、有利於學生的身心發展的活動都可以創造條件組織開展，說的是課外活動的( )特點。
答案 a，靈活性
b，開放性
c，興趣性
d，自主性
考點課程內容
分值 2 分
正確答案 b
文字解析課外活動的特點有：靈活性(課堂教學是根據教學計畫、教學大綱、教科書和課程表進行的，有相對穩定的內容和形式)、開放性(不受教學計畫和學校圍牆的限制，凡是符合教育要求、有利於學生的：身心發展的活動都可以創造條件組織開展)、綜合性(課堂教學是按照學科進行的．而課外活動則是以活動為中心進行的)、興趣性和自願性。
5，班級( )是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
答案 a，常規管理
b，平行管理
c，民主管理
d，目標管理
考點班級管理中的問題及應對
分值 2 分
正確答案 c
文字解析班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下．，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發揮每乙個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。
6，在網路資源的開發和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內容，一般採取( )的策略。
答案 a，寬鬆
b，推薦
c，禁止
d，優待
考點班級管理中的問題及應對
分值 2 分
正確答案 a
文字解析在班級管理中利用網路資源，要控制網路不良影響，其中，要從網路的豐富資源中提取與班級管理要求相一致的內容，對於這些內容，一般採取寬鬆的策略。
7，班集體形成的主要標誌之一是( )。
答案 a，成立了班委會
b，開展了班級工作
c，形成了正確的**和良好的班風
d，確定了班級工作計畫
考點班級管理中的問題及應對
分值 1 分
正確答案 c
文字解析乙個優秀班集體必須有正確的**和良好的班風。班集體**是班集體生活與…成員意願的反映。正確的班集體**是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同、詫、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。
良好的班風是～個班集體**持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的**和良好的班風是班集體形成的主要標誌之一。
8，班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是( )。
答案 a，年齡影響力
b，性別影響力
c，個性影響力
d，學術影響力
考點班級管理中的問題及應對
分值 2 分
正確答案 c
文字解析班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個性影響力上。
9，班主任在組織班級教育力量中所起的作用是( )。
答案 a，決定作用
b，領導作用
c，紐帶和橋梁作用
d，核心作用
考點班級管理中的問題及應對
分值 2 分
正確答案 c
文字解析班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。
10，班集體形成的條件和前進的動力是( )。
答案 a，共同的奮鬥目標
b，班主任的要求
c，班級內部的矛盾鬥爭
d，共同的活動
考點班級管理的概述
分值 2 分
正確答案 a
文字解析共同的奮鬥目標是班集體形成的條件和前進的動力。
11，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是( )。
答案 a，常規管理
b，民主管理
c，平行管理
d，目標管理
考點班級管理的概述
分值 2 分
正確答案 c
文字解析平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
12，班級管理的主要功能是( )。
答案 a，實現教學目標、提高學習效率
b，維持班級秩序
c，形成良好的班風
d，鍛鍊學生能力、學會自治自理
考點班級管理的概述
分值 2 分
正確答案 a
文字解析班級管理對於班級活動的順利進行，對於學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在於實現教學目標，提高教學效率，以利於更有效地開展實施教學活動。
13，「以身立教」「為人師表」體現了教師勞動的( )特點。
答案 a，示範性
b，複雜性
c，創造性
d，勞動方式個體性
考點教師專業發展的階段
分值 2 分
正確答案 a
文字解析教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，「以身立教」「為人師表」剛好體現教師的示範性特徵。
14，課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同乙個課堂，也會形成不同教師的( )。
答案 a，教學風格
b，組織教學方法
c，氣氛區
d，教學氛圍
考點課堂教學行為對學生的影響
分值 2 分
正確答案 c
文字解析課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同乙個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。
15，班主任工作是從( )開始的。
答案 a，評定學生操行
b，教育個別學生
c，了解和研究學生
d，組織班集體
考點班主任工作的內容
分值 2 分
正確答案 c
文字解析中小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計畫與總結。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。
16，( )的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯絡的行為。
答案 a，積極
b，權威
c，民主
d，消極
考點課堂教學行為對學生的影響
分值 2 分
正確答案 a
文字解析課堂往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實現相聯絡的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。
17，新課程提倡師生新關係，新課程中具有現代師生關係的模式是( )。
答案 a，合作模式
b，平等模式
c，管理模式
d，授受模式
考點班級管理的方法
分值 2 分
正確答案 a
文字解析合作模式最能體現平等、和諧的師生關係。
18，( )型的課堂氣氛最有助於知識的學習。
答案 a，集權
b，權威
c，教師主導
d，民主
考點課堂教學行為對學生的影響
分值 2 分
正確答案 d
文字解析勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。
19，班主任了解學生最基本的方法是( )。
答案 a，觀察法
b，談話法
c，問卷法
d，實驗法
考點班主任工作的內容
分值 2 分
正確答案 a
文字解析班主任了解學生最基本的方法是觀察法
20，群體規範通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，並為學生的課堂行為劃定 ( )。
答案 a，方向和範圍
b，方向
c，範圍
d，紀律約束
考點課堂教學實施的策略
分值 2 分
正確答案 a
文字解析群體規範是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規範和不成文的非正式規範，正式規範是有目的、有計畫地教育的結果，為學生的課堂行為劃定了方向和範圍。
21，教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為( )。
答案 a，課堂管理
b，課堂紀律
c，課堂規範
d，課堂控制
考點課堂教學實施的策略
分值 2 分
正確答案 b
文字解析為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規範，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。
22，( )曾在2023年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種型別。
答案 a，戴爾
b，布魯納
c，斯金納
d，勒溫
考點班主任工作的內容
分值 2 分
正確答案 d
文字解析勒溫曾在2023年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種型別。
23，課外活動與課內教育的共同之處在於：它們都是( )。
答案 a，受教學計畫和教學大綱規範的
b，有目的、有計畫、有組織進行的，
c，師生共同參與的
d，學生自願選擇的
考點班級活動的功能
分值 2 分
正確答案 b
文字解析課外活動與課內教育的共同之處在於它們都是有目的、有計畫、有組織進行的。
24，學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬於( )。
答案 a，積極的
b，消極的
c，對抗的
d，不能確定
考點課堂教學實施的策略
分值 2 分
正確答案 b
文字解析消極的課堂氣氛主要在於學生在課堂上表現並不積極．由於學生感到緊張拘謹，在提問時由於懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現為死氣沉沉。
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