（二）評價的主要內容（見附表
二、三）
1、參與課程的態度及努力程度，綜合實踐活動作為本次課改的新課程，不僅需要教師有實施課程的責任，還要有承擔開發課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創造力，乙個消級守舊、不思進取、缺乏創新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。
2、設計與規劃能力，綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣自由的活動空間，指導教師要善於根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，引導學生選擇或自主提出活動主題，並合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。
3、組織管理與協調能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當複雜，它要求指導教師具有較強的組織與協調能力。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，並協調學生活動中與各部門的關係，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創設寬鬆的活動時空。此外，指導教師還要協調好教師指導小組內教師之間的關係，使學生活動得到有力的指導。
4、**與問題解決能力，綜合實踐活動的實踐性特點要求指導教師具有較強的實踐能力。指導教師要學會問題**和問題解決。只有教師具有問題意識、具備**能力，才能較好地指導學生開展活動。
5、收集和處理資訊的能力，在綜合實踐活動中，學生會面對著紛繁複雜的資料或資訊。教師要指導學生，必須要明確獲得資訊的途徑和渠道，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理資訊。
6、指導作用，學生活動的每乙個環節，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導和幫助。學生在活動過程中，最吃力的事就是分析原因與歸納成果，最難辦的事就是聯絡活動場地，尋求校外援助，最焦慮的事就是跨越採訪的第一步，最不順心的事就是活動出現偏差，最擔心後就是活動過程中的安全。所有這些都應該在教師指導事先考慮之中，要在活動過程中逐一得到解決。
7、教學測量與評價能力，教學測量和評價不僅反映出教師的教學成果，為改進教學提供了重要的依據，還是激發學生學習熱情和強化活動效果的重要途徑。因此，應該作為一項經常性的工作來開展，它包括對學生提出問題的測評、對學生設計方案的測評、對學生活動過程中表現的測評以及對學生進行綜合測評。這就需要教師具備設計測評指標、選擇測評手段及有效運用測評結果的技能。
8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學行為，在不斷否定自己的同時，積累教學經驗，形成自己的教學特色。
9、活動的完成情況，綜合實踐活動課程是國家必修課，每一項主題活動經嚴格審查、反覆推敲後，方可施行，在課程實施過程中，由於其生成性的特點，可視情況做一些調整。但教師不可擅自停課，使活動不了了之。
此外，對指導教師的評價，還應重點參考他在乙個主題活動設計、實施過程中的表現。（詳見附表三）
（三）評價的基本流程
綜合實踐活動課程的教師評價是乙個持續的迴圈往復的過程。它由乙個相對長期的階段性評價與一系列不定期的短期評價共同構成評價體系。
1、不定期的短期評價可以採用課堂觀察、活動跟蹤、活動片斷錄影等多種觀察方法。
2、一般長期階段性教師評價的實施應包括這樣幾個階段：
（1）初次面談階段，初次面談一般安排在學期初，它是階段性評價的初始階段，旨在通過面談與被評教師共同制定出評價具體方案。面談前應告知被評教師，在初次面談時應完成以下任務：第一，明確評價目的。
綜合實踐活動課程的教師評價旨在提高教師開發與實施課程的實踐能力，促進教師的專業成長，不是為了對教師做出獎懲，以打消教師的顧慮，營造一種寬鬆的評價氛圍。第二，明了評價的步驟和方法。讓被評教師了解階段性評價的一般過程及方法，根據被評教師的實際情況確定評價的具體步驟。
與被評教師共同協商拿出評價的框架及初步的時間表。目的是讓被評教師對整個評價活動心中有數。第三，確定評價的重點。
與教師研討評價資訊的種類及收集資訊的渠道和方式、確定其他參與評價的人選。
(2)收集資訊階段，這是教師評價的關鍵階段，只有建立在大量的資訊基礎上的評價才會為被評教師接受。一般可採用行為觀察、教師反思、查閱資料、徵求意見等方式。
a、行為觀察。可分為課堂教學行為的觀察與課外活動的跟蹤觀察。但不論哪一種觀察，被評價教師都應將整個主題活動的方案、活動程序及本階段活動的計畫主動告訴評價者，並與評價者共同商討在主題活動的開發與實施的過程中所遇到的問題與困惑。
b、查閱資料。在教師評價的資料袋中應裝有大量的教師開發與實施綜合實踐活動課程留下的資料，如工作計畫、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、**、學生的作品及師生獲獎的記錄等，這些都是被評教師在教學過程中積累的教學痕跡，是獲得第一手資料的資訊源。
c、教師自我評價。引導教師進行有效的自我評價是實施教師評價的重要途徑。一般來講，自我評價可包含如下內容：
在開發與實施綜合實踐活動課程中你最得意的是什麼？你最懊惱的是什麼？作為指導教師，你覺得最難做的是什麼？
在主題活動中，你從學生那裡學到了什麼？有沒有與其他教師合作的經歷？遇到哪些困難？
怎樣克服困難？為了改進你的工作，希望得到哪些人的幫助？你希望用何種方法來提高你的專業水準，增加你的工作經驗等。
d、徵求第三者的意見。綜合實踐活動課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可採取訪談及問卷等形式向教學活動所涉及的廣泛的人群採集教師評價的資訊。採集物件可以是其他教師、學生、家長及教學活動的參與者。
但由於他們對教師評價體系和指標缺乏認識，他們的評價只能作為評價參考。
（3） 評價面談階段，評價面談往往在學期末進行，主要解決以下問題：
a、總結一學期的工作。被評教師對照學期初制定的評價方案匯報一學期的工作。評價者應就被評者的優勢和不足與教師進行協商，盡可能達成一致的清晰認識，並共同尋求解決問題的辦法。
b、商定教師未來專業發展的目標。被評價教師的發展目標應由評價雙方基於本學期評價的實際情況共同協商決定。首先，目標要既合理又適度，且目標的表述最好具體清晰。
其次，在發展目標制定時還要做到重點突出有針對性。最後，同時要擬定實現目標的相應的時間、步驟。
（4） 撰寫評價報告。評價報告由評價人起草，再由被評教師修改審定，它由評價雙方共同撰寫。一般分兩部分，第一部分是階段性教師評價情況的反饋、歸納評價的要點及結論；第二部分主要包括教師個人專業發展的目標及實現的建議。
（四）評價實施建議：
1、學期初學校應由教師評價考核小組組織教師面談，與教師共同協商、制定符合教師實際的專業發展目標，並形成文字材料。
2、教師應按照學校的統一布置和要求，在每一項活動中完成以下工作：
（1） 制定切實可行的班級綜合實踐活動方案。
（2） 乙份關於整個活動的過程記錄。
（3） 對學生的觀察記錄（至少五份）。
（4） 對活動的反思或體會乙份。
（5） 教師根據活動主題需要設計的評價表、調查表、問卷等。
（6） 幫助學生建立、完善成長記錄袋。
3、學校還應設制形如附表
二、三的教師評價表，對教師在綜合實踐活動中的各種表現進行多元評價。
4、教師評價亦可採取等第加評語的方式。
小學綜合實踐活動課程教師評價方案
一 評價的目的 建立完善 公正的教師評價體系能給課程的建設 執行者提供正確實施課程導向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學熱情和工作態度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設中來。建立完善 公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學行為，不斷地調整自己的教學策...
綜合實踐活動課程評價方案
秦皇島市昌黎鎮第一中心小學 為進一步深化課程改革，推進素質教育，有效實施綜合實踐活動課程，根據 國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要 3 6年級 秦皇島市教育局關於 秦皇島市中小學實施綜合實踐活動課程指導意見 試行 等檔案精神，結合我校綜合實踐活動課程的實施情況，特制定此方案。一 指導思想 綜合...
綜合實踐活動課程學生評價方案
付家小學綜合實踐活動教研組 為了更好地促進學生參與綜合實踐活動的積極性，促進學生各方面素質的健康發展。我根據綜合實踐活動學科的特點和學校開展綜合實踐活動的實際情況，特制定了本評價方案。一 評價理念 我們提倡的評價理念是 主張採用 自我參照 標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行 自我反思...