一、問題的提出（目的意義）
這部分主要要說明研究課題的設想從何而來，即選題的**和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實的意義。這是研究方案設計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應包含以下幾方面的內容。
（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。
（二）課題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。
（三）課題研究範圍的界定等。
二、研究依據和假設
（一）研究依據：包括政策依據、法規依據、教育科學理論依據及研究物件的自身發展規律依據等。
（二）理論假設：即對事物因果關係所作的一種推測，也就是對通過什麼達到什麼的一種**。假設在表述上有四個要點：
第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個以上變數間關係的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發展中的熱點、難點和重點問題，具有現實針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學的基本理論。
第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學的檢測標準來驗證。
三、研究物件和方法
（一）研究物件：如前所述，研究物件的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據課題的性質、要求、研究物件情況及研究力量的可行性出發進行選擇。
對於中小學教育科研課題來說，多採用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特徵或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。
若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。
（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。
一般可採用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利於收集多方面的資訊，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什麼作用以及如何進行操作等等。
四、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，並能夠檢測。
五、研究內容
研究目標要通過研究內容來體現。研究內容是在理論假設和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變數分解成若干子課題，各子課題為總課題服務，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。
研究內容的確定就是對教育中各種變數進行考察、**、測試、調查、實驗，以揭示其本質特徵，揭示各變數之間的關係，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變數的類別和性質，劃定變數的範圍，說明變數的控制方法，並制定標誌變數變化的標準（即指標）。對於實驗研究，應對如何操縱自變數，如何檢測因變數，如何控制無關變數作出具體的說明。
六、研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計畫中。對每一階段的任務和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和裝置、測試工具以及經費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結果用什麼形式來表現。一般應為研究報告、調查報告或實驗報告。對於比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。
在確定成果形式時，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的同時，還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器裝置配置、資料蒐集和積累等）和評價方案（包括學生發展質量指標體系，施評時間、程式及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。
課題論證的內容
課題論證的內容一般就是申請書上的內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的**和設想。
目的可根據課題的類別、範圍分為戰略目的、戰術目的、總體目的、分專案的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的**和設想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現實意義、國內意義、國際意義等。
一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在「問題的提出」中一併闡述。
2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動內在諸要素的總和，是促進教育現象發展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內容和具體性內容。
主要內容的陳述要簡明扼要、提綱挈領，不可太簡單，但也不可過於具體。要使人閱讀後感到明晰，知道該課題研究一些什麼問題。
3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達到什麼水平和程度。
要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關資訊資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現象發生。
突破內容則要求在闡釋國內外研究現狀的基礎上說明該項研究在哪門學科、哪種領域、哪個問題、何種程度上有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。既不能誇大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結構、專業結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經費**、時間保證、活動陣地、諮詢力量等。
課題組的成員要注意不同學科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協作、共同努力、集體攻關的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關的前沿資訊以及資料儲存比較完備的情況。
要說明科研裝備設施、技術手段的現代化程度和科研方法途徑的科學性、先進性、務實性。要強調說明有否研究時間和財力保證，有否專家諮詢指導力量等。
無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學性、準確性、可行性的質疑式的檢驗和論證，乃至於科學術語、概念、原理、原則的使用是否準確無誤都要認真進行推敲，保持一絲不苟的科學態度和求真務實的科學風格。
附錄1「音響與小學作文」實驗研究方案
一、課題的提出
小學生怕寫作文是一種很普遍的現象，其原因是多方面的，其中乙個重要原因是作文課堂教學枯燥乏味，教學形式過於單一。鑑於此，本課題另闢蹊徑，將音響作為提高作文教學質量的手段，探索小學作文教學的新形式，為音響在作文教學中的運用提供實踐借鑑。
〔問題的陳述〕1.通過**音響這一電教**的運用，是否能發展學生的想象力?2.這種訓練，是否能提高小學生書面表達能力?
〔文獻綜述〕關於**教學與作文教學的關係已有多人注意。前蘇聯教育科學院普通教育研究所研究員h·b·聶恰耶娃，主張把作文教學同各科教學緊密結合起來。「把作文教學與**學科結合，要求學生利用所學到的音響、節奏和旋律的知識來分析樂曲，使他們既能充分感受**的美，培養想象力，又能充分發展自己的語言表達能力。
」前蘇聯摩爾達維亞共和國心理學教授r·я·列馬杜期和h·π·涅枯列在「小學低年級用合作教學形式寫童話故事」中，有一種訓練方法是讓學生通過音響編寫童話故事。我國許多地區的有關實驗也驗證了這一點是可行的。
二、課題的假說
〔假說的陳述〕本研究制定了以下假說：1.音響作文教學能促進學生想象力的發展；2.這種訓練能有效提高學生書面表達能力。
〔假說的基本理論依據〕**是一種聲音藝術，它主要擅長於傳達創作者對現實生活的主觀感受和感情體驗。它不可能直接地把現實生活的具體形象和作者的思想觀念如繪畫一般具體地呈現出來。欣賞者在欣賞**的過程中，必須通過想象和聯想來填補**所不能直接表達的部分，由此可以推論，音響作文教學有助於學生想象力的培養和發展。
蘇霍姆林斯基說：「兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的」，他把兒童作文學習放在如圖畫和**這種訊號活動的廣闊背景之下，多年的實踐使他相信：「**——想象——幻想——童話——創作，學生就是按照這樣的一條途徑發展他的精神力量的，」。
聲音是塑造形象的材料，它直接作用於人的聽覺，有助於學生頭腦中事物表象的激發。兒童智力活動的特徵是以表象為中心的。音響作文教學適應了小學生智力發展的這一規律。
它把有聲語言引進作文教學中，有趣的音響刺激著學生的感官，喚起學生的想象，使學生產生聞其聲而如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。這樣，學生就有話可說，有東西可寫。因此，我們推論，音響作文教學能為學生提高書面表達能力，提供有效的幫助。
三、研究目標
科研目標：
1.探索音響教學與小學生作文能力提高及發展的關係，為當前的作文教學提供一種有效訓練方式。
2.編寫「小學音響作文訓練」文字教材、音響教材及教學案例集。
育人目標：通過本實驗，發展學生想象能力、認識能力及審美能力。
四、研究的內容和方法
本實驗在二年級的乙個班進行。
實驗採取分組對比法進行，即把被試物件分為條件基本相等的實驗組和對照組，只對實驗組施加實驗因子，而對照組仍按原來的方式進行作文教學，實驗後將兩組的結果加以對比分析。實驗測試按下列引數進行分析：內容的豐富性、構思的條理性、文章字數、句子總數、每句平均字數及其連貫性、詞語的多樣性。
在實驗中注意不同音響型別(自然音響、模擬音響、歌曲、進行曲等)的合理利用，以及對學生作文能力發展的不同影響。注意探索音響作文課堂教學模式，完善音響作文訓練系列。
五、研究物件及實驗因子的確定
本實驗定二(3)班為實驗班，以同校同年級另乙個班為對照班，通過實驗前測試，確定14個對子。個別學生因作文水平特別高或特別低，無法在對照班中找到對應的學生組成對子，只能讓他們隨班參加實驗，但不作分析和統計處理。
本實驗的自變數為音響作文教學方法，因變數為學生的想象力和書面表達能力。在實驗過程中嚴格控制自變數，防止無關變數的介入。
六、實驗過程
第一階段：90.9—92.7實驗前準備階段：對音響作文教學規律作初步的探索，編寫實驗教材，完成實驗前測試。
第二階段：92.9—94.
7實驗階段：按實驗方案實施，具體內容如下(音響型別、訓練次數)；92.9—93.
1自然音響(2)、錄音故事(2)、模擬音響(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)。
93.2—93.7模擬音響(2)、錄音故事(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)、歌曲(1)。
93.9—94.1生活場景(2)、歌曲(3)、電視錄音(1)、進行曲(1)。
課題研究方案
農村中學生心理健康培養研究的 方案唐河縣馬振撫鄉二初中語文教科研課題組 一 課題研究的背景及意義 當代中學生正處於經濟全球化 一體化，具有高科技 高效率 高競爭三大典型特徵的現代社會。人們對效率 競爭的追求既要求中學生具備較強的知識素質 身體素質，也要求他們具備良好的心理素質，擁有從容對待人生的正常...
課題研究方案
王場小學校 小學課內外整合閱讀學習模式研究 以課文為主，課外材料為輔，構建並實踐 三我 閱讀學習模式。課題研究方案 年輕時讀書就像迎著朝陽走路。讀過一本好書，像交了乙個益友。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書在某種意義上來說是養心。我讀書我快樂！教是為了達到不需要教 是葉聖陶先生閱讀教學思想的核心，自能讀...
課題研究方案
初中歷史課堂教學有效性研究 課題研究方案 紀山中學黃定華 一 課題的提出背景 在新形勢下，新課程改革理念是 以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展 以培養學生的 創新精神 實踐能力 自主 合作學習 為核心，無疑是豐富的。在短短一堂歷史課上，如何最大程度體現這樣的理念，這就對歷史課堂的有效...