改革是永恆的主題，新一輪基礎教育課程改革已經走進實驗高中，進入了課堂實踐。那麼，高一歷史課改的現狀如何呢？下面就來說說課改中出現的不適應現象及以後要做的努力
一、不適應現象
1、教師的教育教學觀念難以更新
觀念更新是實現課改的前提，教師的教育教學觀念直接影響著新課改的推進和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰就是，教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。但受傳統教育教學思想的嚴重影響，許多教師缺乏實施新課程的主動性和積極性，甚至認為課改只是國家換了一套教材而已。
歷史課改過程中，好多歷史老師認為，所謂歷史新課程，只不過是新教材用專題的形式體現原有的歷史內容罷了，教育教學方法仍可依舊，因此，有的老師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的老路上。傳統教育教學觀念根深蒂固，不符合課改要求，新方法又找不到，有些老師為體現課改，便自覺不自覺地讓「應試教育」以所謂新課程的面目粉墨登場，結果，課改的效果大打折扣。
2、教學方式依舊
長期以來，教師普遍採用以灌注知識為基本特徵的教學方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現在教學上，以死記硬背為主要的學習方法，與此相對應，學生主要採用以被動接受、死記硬背為基本特徵的學習方式。要轉變學生的學習方式，教師必須首先轉變自己的教學方式。
應新課程的要求，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、**，學生大膽地發表自己的看法。但教師的顧慮也來了：
學生好象是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間是還給學生了，學生愛發表意見了，但教學進度完成不了；測驗過後發現學生活躍了，可基礎知識掌握和基本技能水平卻下降了，學生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學生家長以及上級領導對教學效果的評價依然以分數為主，他們對新課程的關心最終以「顧慮」而告終。如此變化儘管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規和自己已有的經驗進行教學，但面對「顧慮」，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內還很難真正形成在新的教學情境下與學生互動合作、共同推進教學過程的教學氛圍，很難真正從傳統教學過程觀的框架中完全走出來。
3、學生的學習方式難以轉變
新課程提倡多樣化的學習方式，特別要求課堂教學是在教師的指導下，學生自主學習、自己**，合作學習，學生是學習過程的主人，一切教學活動都立足於喚醒、挖掘、提公升學生的學習潛能，促進學生的全面發展、可持續發展，為其終身發展服務。
事實上，對於廣大中學生來說，大多數學生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，取個好大學，因此，大多數學生在課堂上不敢、不會從多角度地認識分析問題，多數學生將「認真聽講」作為對自己上課的基本要求，至於聽什麼，則由老師安排。當老師提出問題後，一般只有少數人有所反應，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內容提出更多的質疑了。總之，學生已習慣於傳統的被動接受式學習，用認真聽課和機械記憶的方式來掌握歷史知識是現階段我國廣大中學生學習歷史的基本方法。
他們普遍認為「背」是學習歷史獲取高分的「法寶」。絕大多數學生學歷史主要依靠歷史教材和配套習題，因此，上課「勾」教材，課後、考前「背」教材，成為中學生學習歷史的主要環節。但就其歷史學習的方法而言，仍是以機械記憶、甚至死記硬背為主。
作為一名歷史教師，為適應新課改要求可從以下幾個方面去努力：
首先，樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從「師道尊嚴」的傳統觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關係，建立起民主型的師生關係，將自己的課堂角色定位在學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。
其次，樹立新的歷史教育觀念。歷史課程標準和據此編寫的歷史教材體現了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會這些新的理念，並用以指導教學。改革歷史教學，觀念必須先行。
再次，改變教師為主、一講到底的教學策略，讓學生成為歷史學習的真正主人。當前，歷史教師一方面要加強對學生讀書的指導，另一方面，按歷史教學大綱和歷史課程標準的要求，從本校實際出發，組織和開展綜合性的實踐性的歷史學習活動，通過活動，讓學生的嘴、手等動起來，創造性思維活躍起來。一句話，要真正讓學生自己學習歷史，感受歷史、領悟歷史。
以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習過程中的幾點心得體會。新課程改革已經全面鋪開，作為一線教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
2011-12-25
歷史課改反思之我見
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初中歷史課改總結
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對高一歷史課改幾點體會
三 新課程規定的課程內容與目前我國高中歷史教師所具備的專業知識嚴重脫節 教師是這次教改主體，實踐者。新課程的部分教學內容太多，太深 太難，有些知識我們一點都不知道，連自己掌握教材都費勁。換句言說，新課程規定的課程內容與目前我國高中歷史教師所具備的專業知識嚴重脫節。這是高中歷史課程改革面臨的乙個嚴重困...