初中歷史課改反思
初中歷史課程改革是順應創新教育的一項重大舉措。為什麼要進行改革，這些都是課改後我們思考得最多的問題。下面我將就這些問題談談自己的一點看法：
歷史課程的改革是時代發展的需要，是培養現代化的創新人才的需要，是為國家未來發展提高國民素質的需要。歷史是人類文明進步的歷程，是人類為生存而不斷戰勝困難、不斷創造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學習歷史，人類才認識了自我，不斷地改善自我並向著更高的目標奮進。鑑於歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進行了改革，以更利於學生的學習，讓學生真正的去感受歷史，體味歷史，並從中總結經驗教訓，悟出人生真諦，增強民族感、榮辱感、責任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。
綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在於，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。如內容量大大縮小，而通過一些啟發性的問題留給學生更多的思考空間。為了增強對學生視覺感官的刺激，新教材的設計比以前漂亮了，特別注重實物的展現而避免了過去那種一大段一大段抽象術語的枯燥描述。
同時，新教材還增加了許多新的史學觀點，將最近研究的史學成果、考古發現編入課本，讓學生時刻跟上時代的步伐。總之，教材改革在總體上是進步的，適應社會發展需要的，也是必須的。
當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的「灌輸式」教學模式已不再適用，學生學習歷史的過程再也不是被動的接受和為了分數而痛苦地死記硬背的過程，而應該是反思歷史、感受歷史、**歷史、發展歷史的過程。歷史的經驗只有與學生產生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發學生學習的興趣，學生才能將所學的知識內化為智慧型，外顯為力量。
作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。我認為我們應該在以下幾方面作出努力：
首先，要更新教育觀念，要認識到歷史教育的目的不僅僅在於客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發展的客觀規律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統的教學模式，實現創新和發展。
其次，要不斷學習，不斷提高自身的文化、專業素質。教師是學生學習時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質量的乙個很重要的方面。
歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯絡最為緊密的學科，歷史老師肩負著學生德育工作的重大責任，因此他的人格和行為都要力求做學生的榜樣，這就要求他們向著「完整型」的標準努力。
第三，歷史學習最終目標的實現主要依賴教師傳統教學方式的改變和學生學習方式的變革。調動和培養學生歷史學習的興趣十分關鍵。學生只有有了學習的興趣，才有學習的動機，有了學習的動機，才有學習的積極性，學生才肯動腦筋想問題，才會鑽研、**歷史的深處。
因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養學生發現、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內容豐富的教學活動中，通過自己的蒐集、整理、**、質疑去感受歷史，悟出真理。
在社會迅速轉型和高科技發展對人的生活方式、思維方式、交往方式、道德觀念和價值觀念產生巨大影響、對人文知識相對忽視的總體形勢下，更應該強調歷史人文精神的培養。我們要以素質教育為出發點，要把歷史教學過程轉變為學生的主動學習過程，突出能力，特別是對創新精神和實踐能力的培養。而要徹底改變學生的學習方式，增強學生自主學習和**的能力，培養學生的創造性學習能力，尤其是創造性思維能力，還需要長時間的探索和實踐，當然，隨著新課程改革的不斷開展，新課程提倡的師生平等對話、師生互動、以及以學生為主體的教學策略的實施，新的教育方式也不斷出現並取得一定成果，如「大眾主義教育」、「對話中心的教學」、「發展性評價」、「問題情景教學」等，這些都是我國課改實行後在教育道路上的喜人收穫。
總之，課改任重而道遠，課改的實施使廣大教師面臨機遇和挑戰，它為每一位教師提供了施展自身才華的舞台，同時也給每一位教師以巨大的壓力和動力。
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