班主任工作的幾點體會

第一，必要的理性認識。班主任工作繁瑣，細微，需要花費大量的時間和精力。但班主任工作卻不是光有時間和精力的投放就可以做好的工作。

做好它的首要前提是對班主任工作的必要的理性認識。這包括，你對教育的理解，你對學生，學習的看法，你對人的成長過程的把握等等，這是看似空泛的東西將樹立起你班主任工作的標桿，讓學生知道她們該如何行事才能得到老師的認同。

每乙個新班集體建立的第一課我都和她們言明這些要求和原則，雖說不能起到立竿見影的作用，尤其不能代替具體的管理工作，作用也是顯而易見的。因為這些認識往往是她們聞所未聞的，首先在思想上產生一種震懾，讓他們知道從此進入了乙個需要小心注意，自我管理的環境，開得乙個好頭，也指明一種長久的努力方向。

第二，嚴密有序的監督管理。幾年的班主任工作告訴我，僅憑一人之力，要將幾十個知識，思維，習慣，自制力都不好的學生看住是辦不到的。我們必須動用我們的智慧型、愛心、勤奮，全神貫注地投入班級管理之中。

比如，自修紀律，你不可能只通過上自修時看一眼，中間再看一看，就將自修上好。你必須不定時的督查，讓他覺得只要不遵守規矩隨時隨地都可能撞到槍口上。同時，理性對待你管理不到的環節，你可以直接告訴她們，有些環節我沒有什麼辦法，你如果能讓你的同學都認同你的做法，你就可以獲得這個環節的自由。

否則，我依然要按照學校的規則，同學們正當的要求處理你。

第三，為他們的學習規劃一條可操作的途徑。俗話說，無事生非。十幾歲的年齡正是精力充沛的歲月，若沒有事做，你是不可能讓他安靜地坐著的。

所以，班主任不僅要管生活、紀律、衛生，更要花大力氣管學習。能給不同的學生給出不同的學習路徑，能有效解決學習過程中遇到的除解題以外的各種問題，包括學習的困境的原因分析、擺脫困境的路徑**等等。

第四，以人為本，彈性處置班級的各種問題。曾記得未做班主任之先，常聽由班主任工作經驗的同人，其實也是社會認同的一條管理原則，就是要給被管理者「下馬威」。當時的反應就是，我們不是牧馬人，如何能以馴馬的方式教育管理人？！

幾年的班主任工作告訴我，作為教育工作者，我們的確不能以牧馬的方式來對待學生。也不能以對待物品的方式對待學生。許多問題的處置須有彈性。

比如，學生在衛生打掃上出了問題，我們不能因為扣了分而大發雷霆，我們需要分析問題的原因，是長期不良習慣的問題，偶然的失誤，還是偷懶，不認真，然後給予相應的提醒，原諒，或是處罰等等。這樣可以有助於問題的解決，良好習慣和心理的形成。讓學生認同老師的工作確實是為了我們的成長，而不是其它。

從而營造一種師生間良好的合作交流氣氛，如此，班級的問題可以及時發現，也可較好解決。班級才可能形成一種合作，自律，持久有序的學習風氣，不因外界環境，學校管理要求的變化有太大的反差。

第五，適當降低期望值。對學生的要求不能不嚴，但對結果卻可理性降低。可以明確告訴她（他），教育與管理是我履行我的職責，不是我與你過不去，也不是我要施恩與誰。

我僅僅是按照教師的職業標準在行事，師生關係其實只是契約關係，教育也不是萬能的，我盡我的職責，你實在不合作，只要你不影響別人，我也拿你沒辦法。這也可以化解許多不必要的矛盾。建設和諧班風。

雖然最初學生有意見，覺得老師太冷，但是你的工作熱情，工作態度及其不多計較個人功利的行事風格最終還是可以贏得學生的認同，最終的結果卻是能形成乙個和諧的班集體。取得較好的教育教學效果。