教學經驗總結
——注重口語訓練，培養口語交際能力
我從事小學教育己有十乙個春秋了，在這十餘年中，我多從事語文教學工作。多年的磨鍊，我的知識結構和教學水平都有了新的提高，特別是隨著教育改革的深入，我對教育的認識，理解更清晰了。在十餘年的摸索與實踐中，終於有點滴心得可供玩味。
下面就口語交際一項內容談談我的經驗與總結，求教於各位行家。
新課標明確指出：「口語交際要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設各種交際情景，講究訓練方式，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。」在這幾年的教學實踐中，我深刻體會到，要提高學生的口語交際能力，就要充分發掘課程中蘊含的豐富的教學資源，講究口語訓練方法，把口語交際與語文教學結合起來，才能收到良好的教學效果。
一． 鞏固拼音練口語。初入學的兒童，雖然沒有經過對語言文字的規範、系統地學習，但他們在生活環境的薰陶下，在與他人的交往中，己具備了一定的語言感受和表達的基礎。入學後，他們學習語文時最先接觸到的主要是漢語拼音，大量地學習字母發音，書寫記憶字母字形，拼讀音節，單調而枯燥，極容易產生厭學情緒，這時若能結合拼音教學滲透說話訓練，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，活躍了課堂。
比如，我在教學復韻母「ai」時，先把一對同桌的學生請到講台上背對背站好，引導學生觀察說話：誰挨著誰？誰比誰高？
誰比誰矮？學生說話的慾望被激發起來了，小手舉得高高的，我讓他們說一說，又讓學生站起來一邊與同桌比劃一邊練習說話，最後小結：大家剛才說的「高矮」的「矮」，「挨著」的「挨」，發的就是「ai」的音。
然後出示韻母「ai」進行練習，組詞。「挨打」 的「挨」，「喜愛」的「愛」，這樣「ai」的四個聲調都說到了。既強化了「ai」的讀音，又積累了詞彙。
我認為這種教學方法，在拼音教學中可以經常使用。
二． 揭示課題練習口語。低年級學生，他們的形象思維強於抽象思維，興奮點容易轉移，因此，許多有經驗的教師都善於在「揭示課題」上做文章，有道是：好的開頭是成功的一半。
一開始能激發學生學習的興趣，就能很好地提高教學效率。我認為談話引入就是其中行之有效的方法之一。比如我在教學《玩出了名堂》一課時，板書完課題，就問學生：
「這個題目真奇怪，玩出能玩出名堂嗎？你讀了課題之後，想知道什麼？」生1：
我想知道誰玩出了名堂？生2：我想知道玩出了什麼名堂？
生3：我想知道是怎麼玩出名堂的？生4：
我想知道我們能不能玩出名堂……教師引導的談話內容，既讓學生有說話的空間，又能從學生的提問，說話中提煉文章的主要內容，經教師巧妙的點撥談話，很容易就摶學生的注意力轉移到課文中。下面的學習也就輕鬆多了。
三． 指導看圖練口語。根據低年級兒童直觀感知性強的特點，低年級課文配有大量的插圖，這些彩色插圖，新穎活潑，富有兒童情趣，學生愛看樂學。我認為指導學生看圖，不僅能培養學生觀察、想像和理解課文的能力，更是訓練學生說話的好機會。
比如我在教學《矛和盾的集合》時，馬上利用課文題目下的插圖幫助學生理解「矛」和「 盾」。這兩種兵器學生見得少，大部分學生不知道矛和盾是什麼東西，指導看圖後，問學生：「人物手中拿的哪個是矛？
矛是什麼樣的？盾又是什麼樣的呢？」學生在仔細觀察時，我又讀文中的句子：
「對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右檔，還是難以招架。」學生一邊聽，一邊看，終於分清了。生1：
手中那長長的兵器是矛，盾是寬寬的。生2：矛長長的，前面很尖，很鋒利，盾扁扁的，寬寬的，很結實，是擋矛用的。
說話間，學生不僅認識了「矛」和「盾」，也培養了他們觀察能力和口語表達能力。
四． 結合練習練口語。在低年級的練習中，造句是學習中的難點。不僅要讓學生理解這個詞語，更要讓學生會運用。
它屬於詞語理解的最高層。我認為，要想用乙個指定的詞語寫好一句話，必須說在前，寫在後，如用「有……有……有」造句，學生開始造的都是「我有爺爺，有爸爸，有媽媽。」「我有書包，有本子，，有鉛筆」，「學校裡有樹、有花、有草」。
我發現學生造的句子雖然正確，便內容太簡單，於是及時啟發他們：學校裡有樹，什麼樣的樹啊？怎樣的花啊？
什麼樣的草啊？大家能說清楚一些嗎？經教師點撥啟發後，學生造的句子生動多了。：
「學校裡有高高的柏樹，有美麗的鮮花，有碧綠的小草。」可見，練習也是口語交際訓練的很好載體。
五． 深化內容練口語。小學教材中許多課文，都是融藝術性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻，蘊意豐富的「潛台詞」讓學生想象說話，也可根據課文中一些嘎然面止的結尾讓學生續編故事說話。
比如《小攝影師》一課，可引導學生想像說話：小男孩會再來嗎？再來後，他會怎麼說，怎麼做？
高爾基又會怎麼說，怎麼做呢？《植物媽媽有辦法》一文，可把課內學習引向生活大課堂，鼓勵學生收集其他植物傳播種子方法的資料，互相交流。「你知道其他植物媽媽還有什麼辦法送走自己的孩子嗎？
」這種交流，既有利於培養學生收集，處理資訊，資料的能力和觀察能力，又鍛鍊了他們的口語表達能力，何樂而不為呢？
總之，口語訓練不能只停留在口語交際課中，還要延伸至課內外活動之中，讓學生在合作、交際、遊戲、探索等活動中發展口語交際能力，並引導學生留心生活，熱愛生活，樂於表達，使口頭語言表達能力不斷提高。
口語學習的經驗總結
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雅思口語考試經驗總結
1.從頭至尾要展開你的微笑,不要讓她覺得你很警長 2.想題目時嘴裡要用英語不停低估,讓她感覺你是在想怎樣回答而不是你聽不懂或英語表達能力差 3.讓考官先坐給他留下好影像 之後考官會問你要id card,你可以回答 sure,here u go.不要說of course 而要說sure。這樣能夠顯的你...
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