一年級數學課中的「情境教學」
烏申斯基說「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生的探求真理的慾望。」數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文，**等學科那樣充滿情趣，它是符號數字，推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往易於分散。所以教師在講課時更要善於創設情境，以引起學生的有意注意，激發其深入**的興趣。
下面就如何在一年級數學課中創設「情境」進行教學，談談本人的幾點做法。
1、創設影象情境，增強求知慾望
一年級的小朋友一見到色彩艷麗的數學**、實物，或一聽到語言生動的描述，思維會一下子興奮起來，小腦筋想這想那，猶如開啟了思維的閘門。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：「這種直觀是一種發展觀察力和發展思維的力量，它能給知識帶來一定的情緒色彩。
」這種情境在兒童的記憶裡留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內心感受。所以這些，必然促使兒童的形象思維活動積極進行。我在進行應用題啟蒙教學時，就是利用**（我校暫時沒配置多**設施）和收錄機進行數學語言訓練的。
如：我出示第一張**，訓練先說一句話：「花叢中有乙隻蝴蝶。
」再出示第二張**，訓練說兩句話：「花叢中有乙隻蝴蝶，又飛來4只。」最後把兩張**放在一起，訓練說三句話：
「花叢中有乙隻蝴蝶，又飛來4只，花叢中一共有多少只蝴蝶？」然後讓學生看著老師出示的**，自己來說，並把他們的話進行錄音，學生好奇心強，人人爭先恐後地把話講好。到底自己說得是否正確，通過**他們的錄音，進行自我評價。
經過一段時間的訓練。不僅使學生逐步掌握應用題的結構，而且培養了學生清晰的數學語言。這樣教學，還可以引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。
二、創設遊戲情境，激發學習興趣
一年級學生的注意特點是：不穩定的，有意注意的時間短，永續性較差，注意的範圍也有侷限性。根據兒童的這種心理特點，我經常採用遊戲教學，讓小朋友高高興興地進入數學王國。
如「採花蜜」遊戲，它不受教材內容的限制，不論是10以內的還是100以內的加、減都可以進行。我上《10加幾的加法和相應的減法》這節課時，最後的鞏固練習，就採用了三個遊戲，其中乙個就是「採花蜜」遊戲，我先在黑板上出示一張畫有許多小蜜蜂在採花的美麗圖畫，來吸引學生的注意，激發興趣，然後發給小朋友寫著算式 10+7、18-10、14-4 的卡片，並給這幾位小朋友戴上「小蜜蜂」的頭飾，表示有任務的「小蜜蜂」。隨著《愛勞動》的歡快歌曲，邁著輕盈的舞步「飛」到寫有算式結果17、18、14、8、10的「花朵」前，面向同學，讓大家評議，看哪乙隻「小蜜蜂」採得又快又好。
這樣為學生創設了乙個「採花蜜」的情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，輕鬆愉快。
在一年級的練習中，我經常選用一些學生喜歡的遊戲。如：鑽山洞、**車、找朋友、摘蘋果、當嚮導、奪金牌、走迷宮……寓數學教學於遊戲之中，對激發學生的學習興趣，效果甚佳。
三、創設模擬情境，強化感性認識
俗話說：「百聞不如一見，」創設乙個特定的情境，能強化學生的感性認識。如：
在認識自然數「1」的教學中，我在教教室前方布置了乙個真實環境，讓乙個活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆，在本子上寫字，桌上放著乙個文具盒和一把直尺。然後通過提問引導全班學生觀察，思考：「在課桌前有幾個小朋友？
這個小朋友的桌子上有幾個文具盒？幾本練習本？幾把直尺?
這些東西的個數都相同嗎？這個數是什麼呢？」這樣，通過創設特定的情境，讓學生處於教材內容所規定的環境中，概括出這一集合的共同屬性，而抽象出自然數「1」的概念。
在教學北師大版一年級數學下冊第78頁《跳繩》（兩位數減兩位數的退位減法）時，我仿照課本在課堂上創設了乙個真實的情境，我先找出三名喜歡跳繩的小朋友，在教室的前面舉行一次跳繩比賽，讓同學們記下他們各自跳的個數，然後讓學生對他們跳的個數作出比較，並提出問題，再進一步再解決問題。可想而知，同學們學習情緒高漲，興趣濃厚，積極性高，學習效果當然立竿見影。
4、創設兒歌情境，提高學習效果
烏申斯基曾經寫道：「兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。」
兒歌深受一年級小朋友的喜愛，因為，它文字簡練，通俗易懂，便於記憶，能使兒童的思維活動在最佳的心理狀態下進行。
如：我在教「11—20」各數的認識時，初學11—20各數，難點在於建立數字的概念。十位上的1表示1個十，一年級的小朋友對於這一概念比較難理解。
往往會把數「11」寫成101.為了克服這個難點，我採用實物與**相結合。我先拿出一捆小棒，並把一捆小棒的**出示在黑板上，在下面寫「1」，讓學生反覆直觀地說出表示1個十，再拿出一根小棒，也把一根小棒的**出示在黑板上，**面寫「1」，表示1個一。
通過直觀演示和講解，使學生初步形成數字概念。課上到這時有點枯燥，小學生好動，注意力易於分散，為鞏固這一數字概念，我及時開啟錄音機，採用兒歌形式**童聲朗聲的兒歌「拍手謠」：乙個十，乙個一，合在一起是11；乙個十，2個一，合在一起是12；乙個十，3個一，合在一起是13；……1個十，1個十，合在一起是20.
同時要求學生邊聽邊念，在悠揚的**聲中，學生輕聲地念著，完全沉浸在優美的**旋律之中，整個課堂充滿了情趣。在教學進製加法時，我讓學生唱「湊十歌」：「一九一九，十隻小蝌蚪；二八二八，十隻花母鴨；三七三七，十隻老母雞；四**六，十隻金絲猴；五五五五，十隻大老虎。
」在教學兩位數加、減兩位數豎式時，我讓學生唱「豎式歌」：「小小鉛筆拿手裡，列起豎式來算題。計算要從個位起，相同數字要對齊。
豎式符號別忘記，最後結果寫仔細。」……利用兒歌創設情境，激發學生的興趣，既集中了學生的注意力，解除了學生的身心疲勞，又能把歡樂帶進課堂，教學愉快教學，使平時學生感到難記的知識點，通過幾分鐘的歌謠，就掌握了，收到了事半功倍的效果。
總之，情境教學是一年級數學教學中乙個十分有效的手段，它符合兒童的思維特點。運用得好，使學生彷彿身臨其境，創造一種輕鬆愉快的教學氣氛，不但能有效地培養學生的情感，啟迪思維，發展想象，開發智力，而且能不斷地提高學習質量。
**一年級數學課中的「情境教學」
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