一年級語文教學經驗總結

時間如流水，眨眼就過去乙個學期，我擔任一年級（1)班的語文教學也即將結束。在這段時間的工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧於教師這個神聖的職責。同時我也深感現在小學生學業負擔過重，那麼，如何提高學生的學習興趣，減輕學業負擔的一些體會。

總結如下：

一、教以方法培養能力，讓學生善於學

「授之以魚，不如授之以漁」。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規律，並不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養學生的能力。

1、樂於閱讀，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。

學生在進校乙個多月後，就學會了拼音，這意味著他們已具備了自學能力。漢語拼音教學的根本任務是掌握音節，加強音節教學是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發給每人乙份音節表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然後點著讀，待拼音學完，音節表也都會讀了。

因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產生。

2.掌握方法，創造性地識記字形。識記生字，是低年級學生的重要任務。

形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住並不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。

這樣，學習的主動性和創造性就逐漸培養起來了。久而久之，學生識字，可以無需再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。

如識記「秋」這個字時，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過，生字去識記，說「禾苗旁加個火字」；有的小朋友說，「莊稼都像火一樣的顏色時就是「天了」。方法各異，結果相同。

3.養成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以後的學習、生活都很重要。

在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在於端正寫字的態度，在於培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。

我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？

是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。

看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完後，再與範字比較，看看寫得像不像。良好的書寫習慣養成了，作業顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質量也會隨之提高。

4.積累詞語，豐富語言。在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累並加以運用，這無疑是規範語言、提高說話和協作能力的好途徑。

小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環境中去，從而激發了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恆，小朋友的成語越積越多，詞彙量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。

有了興趣，即使費了時間，花了精力，也並不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業再少，也會嫌多。

二、利用課外時間讓學生樂學

課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重複地抄抄寫寫，還是在擴充套件視野中鞏固已學的生字、詞語？

1.回家作業也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業，通常是口頭作業。如：

朗讀課文、講故事、蒐集自己從課外認識的字等，並在家長會的時候對相應的各項作業完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業。

2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。

而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養。從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍。

可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。