《長度單位》
—教學反思
雲旗小學黃德翠
在小學二年級教學中，第一堂課就進行長度單位的學習。在預學時，我給學生安排了自己動手、動腦，互學時給小組互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發展提高。例如，在進行長度的學習的情景匯入時，用一庹、一拃來量我們的課桌，我就親自量，讓同學們也量一量，結果不一樣，這樣，老師就點撥，老師量的為什麼和你們的不一樣呢？
這樣，學生很容易就明白了其中的道理。在小學數學的教學中，要注重學生人人參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發展，學習效率會大大提高。
例如：長度單位"厘公尺"建立觀念時，讓每個學生用小手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。在建立"公尺"的觀念時，由於長度較大，乙個人不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：
兩人合作，用自己的公尺尺量一量自己的課桌，再比較黑板這樣比較長的物體，用厘公尺還是公尺呢？老師再進一步點撥、再進行觀察比較，認識"公尺"與"厘公尺"的關係；測量時，一人測量，另一人記錄。二年級的同學比較活躍，讓他們展示評學時，個個舉手，個個爭先恐後，都要展示，讓我非常感動。
以此建立起良好的合作關係，培養了學生的合作意識和展示交流能力。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，因此，在教學中不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。例如：讓學生找生活中的"1厘公尺、1公尺"，用小手指估量，目測距離等等。
讓學生在頭腦中形成單位長度的表象：自己的小食指大約1厘公尺；兩個手臂伸一伸，大約是1公尺。頓時，21個同學們就都把自己的小食指量自己的課本、橡皮等，教室裡嘰嘰喳喳的，你給我量，我量你的，學生很快的就記住了厘公尺。
另外，每講授乙個長度單位，都教會學生實際測量，培養了學生的實踐能力、協作精神和科學的學習態度。
最後，在評學中，我安排的練習也改變了以往選擇、填空、判斷的形式，讓學生動手做一做，自己進行實際測量。例如，課上我讓學生自己測量自己喜歡的東西，他們個個爭先恐後的進行，頓時，課堂上是一片的歡聲笑語，作業完成的非常好。課外讓學生自己回家量一量自己睡的床，自己的身高等等，讓學生在實踐活動中認識長度單位，並用學到的知識進行實際測量。
用一句追問："你測到鉛筆長是14厘公尺，如果說成14公尺行嗎？為什麼？
"「你喝的茶杯是8厘公尺還是8公尺？」「我們的數學課本是8厘公尺厚，能說是8公尺嗎？」在追問的過程中，讓學生明確長度單位的用法，學會選用長度單位。
同時，在實踐活動中，培養學生互相配合、團結協作的合作意識。
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