《數鉛筆》教學反思
南埔中心小學陳月英
1、教材中呈現的是讓學生數100枝鉛筆，在教學中，我嘗試的讓學生去數不同種類的物體。特此課前我將班級分成11個小組，給每個小組準備了不同的材料。例如：
讓學生去數選票「正」字，有意識地讓學生5個5個地數；讓學生去數「三角形」所用小棒的根數，有意識地讓學生3個3的數……通過教學，我發現學生們在小組活動中，有的能按照我的預設進行數數，也有的學生仍舊是1個1個的數。
2、在教學中，滲透了等差數列的數學知識，並培養學生不僅會1個1個的數，還能2個2個、3個3個、5個5個、10個10個的數……使學生能用不同的方法數數。
3、課後的測試反饋在本節教學中，對於數字前後分別是哪些強化的不夠，因此學生在解答數字組成問題的時候出現的錯誤比較多。
《數豆子》教學反思
《數豆子》一課是學生第一次接觸估計的知識。本節課我是按照估——數——再估——再數——認讀——運用的過程進行教學的。學生的興趣濃，熱情高，學習效果也比較理想。
課前，我讓學生準備豆類一把。課上，我先組織學生抓了一小把豆子，猜一猜有多少粒，之後讓學生匯報，匯報的數目千差萬別，我不溫不火地說：「孩子們，把你手中的豆子輕輕地放在桌子上，認真地數一數，看看到底有多少粒？
」學生專心致志地數著，我在巡視過程中，了解到個別學生估數與數數的差距。然後，有代表性地選擇一些學生來匯報，從而引出：「為什麼會差的這麼多？
有沒有比較好的方法減少差距呢？」學生無語。我又一次組織學生操作，「請同學們數出10粒豆子放在手中，攥住，體會一下10粒的感覺。
」「再抓一大把估一估有多少粒？」「最後數一數究竟有多少粒？」學生在我的引導下，一步一步地操作著，每個學生都是那樣認真地進行著，這一回再匯報時估和數的差距小多了。
在這乙個環節中，通過估豆子、數豆子這一學生喜聞樂見的活動，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生發表自己的看法，關注平時不愛發言的學生，給他們提供機會，真正做到了面向全體學生，發揮教師的角色作用，取得了較理想的效果。
從這節課中，我再一次真正體會到在生活中收集資訊，在操作中整理資訊，在實踐中運用資訊是那麼的重要，無論對於老師還是學生都有很大的收穫。
《動物餐廳》教學反思
教學本節課後，我不禁想到了這樣一句話，「樂思方有思泉湧百以內數大小的比較枯燥而抽象，學生很難歸納總結比較的方法。而生動的情境設計、直觀的實物演示都會對教學內容起到輔助指導作用。在和諧開放的氛圍中學生的思維被啟用，創造的火花就會不斷地閃現.
例如，在比較大小時，一位學生一下子就從盤子中果子的多少判斷出21>18,這種思維的靈動是我沒有想到的。也有學生用數的方法，還有學生說出：21裡面有2個十，18裡面有1個十，2個十比1個十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學生多樣化的思維方式。
在由直觀到抽象的思維過程中，學生對知識的理解層層深入，如此的學習過程更會使他們紮實地掌握本課的知識要點.
在教學中我還注重把握每乙個細節。充分考慮到一年級學生的年齡特點，抓住學生在課堂上每一次優異的表現，例如在講解100>99時，我問學生你是如何知道100>99的。正當大家正在思考時，陳芊的一句話讓教室裡響起了熱烈的掌聲。
她說：「因為100是三位數，99是兩位數，所以100比99大。我及時地給予陳芊很好地評價又吸引了學生注意力，形成良好的聽課氛圍。
在這個過程中學生也能體會到成功的樂趣，進而加深對數學學科的興趣.
當然在教學中有些環節的處理還不夠妥當，對學生的閃光點沒有給予及時合理的評價。如當學生說，從盤子果子的多少判斷出21>18時，我應當及時總結「觀察得真仔細，發現了21>18,這樣不僅肯定了學生獨特的思維方式，而且還滲透了對學生觀察能力的培養與提高，也為他們今後解決類似的數學問題尋找到一種新的方法.
總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高.
《小小養殖場》教學反思
我教學了《小小養殖場》一節的內容，涉及的概念比較多，有「多得多、少得多、多一些、少一些、差不多」等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始我設計了第一關：
出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然後用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對「多得多、少得多、多一些、少一些、」這些概念有了初步的感知，然後再學習「小小養殖場」，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。
我認為教材只是為我們的教學提供了乙個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設乙個寬鬆的學習氛圍。
《觀察物體》教學反思
本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在「趣」「實」「活」三個方面。
首先，我創設了「猜一猜，它是誰」的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，達到「課伊始，趣已生」的效果。「為什麼剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢」，這個問題的提出，引導學生在「猜」中思考，在思考中產生求知的慾望，從而積極主動地投入學習活動之中。
「趣」還體現在換位置觀察小汽車、當「小小攝影師」為同學「照相」、用肢體語言模仿茶壺是什麼樣子的、看圖找位置遊戲等多個環節，這既密切了數學與生活的聯絡，又充分展現了數學的魅力，使學生在「玩中學，樂中悟」。
深入挖掘教材，「遵循而有所立」，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得「有趣、好玩、有新意」，又使這節課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊「觀察物體」中學生發散的「度」，還有待進一步思考、改進。本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在「趣」「實」「活」三個方面。
首先，我創設了「猜一猜，它是誰」的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，達到「課伊始，趣已生」的效果。「為什麼剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢」，這個問題的提出，引導學生在「猜」中思考，在思考中產生求知的慾望，從而積極主動地投入學習活動之中。
「趣」還體現在換位置觀察小汽車、當「小小攝影師」為同學「照相」、用肢體語言模仿茶壺是什麼樣子的、看圖找位置遊戲等多個環節，這既密切了數學與生活的聯絡，又充分展現了數學的魅力，使學生在「玩中學，樂中悟」。
深入挖掘教材，「遵循而有所立」，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得「有趣、好玩、有新意」，又使這節課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊「觀察物體」中學生發散的「度」，還有待進一步思考、改進。
《去遊樂園》教學反思
從孩子們的調查中，他們已經知道了1.1公尺、1.2公尺大約在他們身體的哪個地方，所以，在執教一開始，我首先就讓學生用手比劃一下1、2、3、4、5、10厘公尺大約有多長，然後讓他們比一比估計1。
1公尺大約在身體的什麼位置，1公尺大約在他們身體的什麼地方，1公尺大約有多高，大約有多長？再拿出一根1公尺長的尺子，告訴同學們，這根就是1公尺長。讓學生對1公尺長的物體有乙個表象的認識，再讓學生估計一下，這根尺大約有幾個10厘公尺，孩子們的回答不一致，這時再讓學生認真觀察這尺子：
看看你們發現什麼？通過他們的觀察討論最後發現：這根尺子不僅是1公尺，而且還是100厘公尺，從而得出：
1公尺=100厘公尺，讓孩子經過自己的調查估計------觀察------發現------得出公尺與厘公尺之間的微妙關係，這一切的一切全部由孩子們自己在實踐中去獲得。這樣的活動，讓孩子們覺得輕鬆、愉快、興趣盎然、沒有壓力；讓孩子們真切地感受到：學習原來是這麼幸福的一件事。
在整個過程中，我在這其中只起到了乙個穿針引線的作用。
《小兔請客》教學反思
《小兔請客》是北師大版小學數學一年級第三單元《加減法（一）》的第乙個課時，主要內容是100以內整十數加減整十數的算理以及演算法的**。教材通過童話故事，創設了加減法的具體情境，使學生進一步體會加減法的意義。然後，讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，這體現了「具體情境——形成表象——抽象出算式」的過程，這一過程對於學生理解加減法很有幫助。
這一節課的教學重難點應該是學生對整十數相加減的算理、演算法的理解，教學目標是在解決問題的情境中進一步體會加減法的意義；能正確進行整十數加減法的運算。所以在進行教學設計時一定要緊緊圍繞教學目標和教學重難點。
這節課課堂上學生很活躍、興趣很高。通過搶答的形式複習舊知識，為本節課學習整十數加減作鋪墊。接著以獎勵學生為契機，把學生引入小兔請客的情境中。
先讓學生尋找圖上的數學資訊，圍繞相應的數學資訊讓學生提出了求「一共有多少個果子」和「還剩下多少個果子」的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯絡，加深了學生對算理的理解，接著學生抽象出算式，教師引導學生說出對與加減法意義的理解，最後讓學生自己根據算理探索演算法。並通過練習逐步正確、熟悉地進行計算，同時還幫助學生認識了單位以及加減法算式中各部分的名稱。
在練習鞏固的時候，學生對於圖上的資訊把握不夠準確，容易出錯，我是引導學生看圖列出算式的。並且讓學生說出幾綑小棒就是幾個十，幾個十也就是幾十，學生就更容易列出相應的算式。講算理的地方，我覺得還是一定要讓學生拿出小棒來擺一擺，去感受、去體驗為什麼要這樣計算，有些學生是撥的計數器，我也讓學生上台來演示了的，並且口頭表達過程。
總的說來，這一節課我還有很多地方沒有做好，比如算理和演算法的講解中，我只是簡單的做了講解，沒有要求學生來說，這樣的話就導致了學生還沒有理解。在整堂課中，我說的太多了，近似於完全包辦，我想我真的應該放手讓學生去探索、去發現，讓學生來表達，充分訓練孩子的語言表達能力、探索發現的能力和歸納的能力。
《採松果》教學反思
本節課的教學，我是根據新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從學生生活經驗和已有知識出發，創設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。
成功之處：
1、通過創設「採松果」這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題，激發了學生學習慾望，使學生都積極欲試，強化了學生的思維。
2、通過採取小組合作**的學習方法，促使學生能夠主動去發現問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。
不足之處：
1、鼓勵學生演算法的多樣化。在本節課中，一些強調計算方法的總結，似乎牽制了學生的思維，不能留出時空讓學生解釋演算法的靈活性、合理性。新理念強調適合學生的方法才是最好的方法，教學充分相信學生，讓他們去研究、去發現不同的演算法，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利於培養學生的發散思維和創新意識。
2、要引導學生在「趣」中感悟和發現，教師的教學首先要注重激發學生學習興趣，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時，有所感悟和發現。否則就會使我們的教學流於形式，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西。
3、開發一些數學遊戲，使學生在「樂」中學，「愛玩」是兒童的天性，教師要善於創造多種數學遊戲，並把知識寓於遊戲之中，讓學生在遊戲中快樂地不知不覺地學會知識，技能得到鍛鍊，智力得到開發。讓學生在「玩中長智，樂中成才」，這將是教育的最佳境界。 4、教學節奏太緩慢，學生的語速不夠，語言的完整性還沒有訓練到位。
5、過於強調口訣的倒正，口訣是強化記憶的輔助，只要計算正確就可以了！
一年級數學教學反思
3 一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現優生 吃不飽 差生 吃不了 的局面。學習好的學生對於難題點撥一下就能自己理解和明白，但是學習較差的學生說了 三 四遍也消化不了。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是乙個頭疼的問題。三 今後努力方向 1 在教學中轉變教師的角色意識，突出...
一年級數學教學反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生 你們還能比較出兩根繩子的長短？學生回答說 能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。我當時是這樣說的 你們回答的很好，但這樣比較方便嗎...
一年級數學教學反思
情境教學隨著課程改革的逐步深入，學生綜合要求逐步提高，小學低段的數學教材不再是以往單 一 抽象 枯燥的數學了，而被多樣 形象 有趣的數學所代替。如果面對新的教材內容，採用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名教學一線的工作者，深感壓力重大，積極發...