211教學模式培訓

骨幹教師培訓講稿

時間：2012.9.5

地點：小學一樓會議室

主講人：穀玉增

主題：211教學模式

一、211教學模式產生背景：

1、學生外流現象日趨嚴重。近些年由於受社會大環境的影響，學生家長有了可以為孩子擇校的能力和機會，所以很多優等生頻頻外流。這樣導致了學校整體教學質量的下滑。

2、教師進行輔導時間極為有限。尤其是小學部。整體看教學質量普遍偏低。

3、家庭教育因素。農村與城市的家庭教育存在著很大的差異。這樣直接導致學校教育與家庭教育的整體失衡。

最後在增加學校教育難度的同時也降低了學校教育的質量。比如：參加課外輔導班學習的學生在全學校（包括中學）寥寥無幾。

這種現象折射出的問題很多，而很多問題學校均無能力解決。

4、學校教育因素。教師教學能力的差異性相對比較嚴重，有限的課堂教學表現出教學質量存在著很大的差異。另外，新老教師沒有真正形成教學上的新陳代謝，在教學觀念上的轉化還有一定的難度，這是持續很久的問題。

以上既有客觀因素也由主觀因素，就我校而言，教師在校沒有多餘的輔導時間，要想**出一條教學生路來，那辦法只有乙個，就是要立足課堂，著眼學生，必須尋找出一條適合我校課堂教學發展的模式來。自從個別班級嘗試用「211」課堂教學模式一段時間後，這些班級的課堂狀態有不小的變化。

二、小學「211」課堂教學模式：

「2」——常規複習、預習提問、教師點撥、引導學生學習新知。這一環節教師要培養學生動手、動口、動腦、觀察等方面能力，要注重學生思維習慣的形成，良好學習習慣的養成，使學科知識體系逐漸完善。這一環節要用20分鐘左右。

「1」—— 學生質疑、**、教師釋疑。在學生**過程中，教師可以組織學生分組合作、交流，實現兵教兵。這一環節要用10分鐘左右。

「1」—— 集中歸納學生組內出現的問題，進行精化處理。這直接應用於問題的解決以實現堂堂清，另外，在這一環節中教者還要對下一課時布置詳細的預習內容，以便學生更好利用預習案來預習。這一環節要用10分鐘左右。