本學期，繼續深入踐行「新基礎教育」理念，圍繞學校「詩意兒童文化」，抓住「新學校建設」為契機，以學生行為規範的養成教育、年級文化的營造和學生形象特質的塑造為重點，鞏固「新基礎」研究成果，加快研究速度，追求研究的實效，使我校學生工作走好「全、實、深」之路，逐步追求學生工作的「精、特、美」。
一、日常研究推進梯隊成長。
1、班主任培訓由淺入深，促理性與實踐轉化。
本學期共進行了四次班主任沙龍活動。(1)淺處著手，進行學生禮儀習慣培訓，實現教師與學生文明禮儀素養的共成長。(2)低處立根，進行與家長溝通藝術的交流，夯實家校聯盟，促進學生身心健康發展。
(3)高處著眼，舉辦道德講堂，講述愛生故事，樹立「有愛心、有童心、有慧心」的新小教師形象。(4)深處邁進，探索學業評價與綜合評價對學生成長的價值，指導完善成長檔案袋建設。四次培訓活動，由淺入深，體現了不同層次的追求和要求，使班主任在沙龍中進行理論與實踐的互動轉化，提公升了全體班主任理論素養和實踐能力。
2、班隊課研究點面結合，促全面素養提公升。
本學期我們要通過校級研究的導向作用來切實提高我校日常班隊活動課質量。以打造班隊精品課為突破口，使研究在走穩「全、實、深」的基礎上，逐步走向「精、特、美」。
(1)骨幹先行，點上打造精品。第一梯隊教師結成研究團隊，以打磨「新基礎精品展示課」為契機，以精品課為抓手，示範引領，提公升班隊骨幹力量的素養，使研究走向「精、特、美」，為成為「新基礎教育基地學校」做好準備。研究骨幹顧俐老師的《春遊建議「隊隊碰」》和查旭霞老師的《唱響春天的歌》，作為精品課展示，受到了華師大李曉文博士的肯定：
這是打動學生心靈，也打動在場所有人的班隊課，我們看到了學生在活動中的成長。但同時也暴露出我校研究的短板：首先，課型呈現不多元，除小隊匯報式班隊課，還應該嘗試其他課型的研究;其次，班隊活動中的有效互動問題，應更加有向、有效;其三，教師介入的時機和有效性的研究。
(2)增加頻度，面上鋪開研究。本學期我們把重點放在擴大第
一、第二梯隊的隊伍，明確各梯隊發展目標、學習和研究任務，通過增加研究頻率，培養新的骨幹力量。本學期共安排了12節研討課，由第一梯隊和第二梯隊教師承擔校級研究課，校級研究課分成兩部分：先確定研究主題，由第一梯隊教師先上，然後由第二梯隊教師在下一次活動時重建，第三梯隊教師在組內跟進。
沒有研究課任務的教師，輪流主評，每位老師至少有一次完整評課。
增加研究頻度，讓
二、三梯隊教師盡快進入研究，迅速成長起來。如三年級苗小芬老師，在年級組內圍繞「節假日安排」的主題，連續開放了兩節班隊課，並且在組內研討和校級研討過程中，主動承擔主評任務，在一次次的活動中，所有班主任都看到了他駕輕就熟地班隊組織，游刃有餘地現場點評，她的成長是我校真實、開放、高質的日常研究鑄就的。
其實，現在我校大部分班主任在班隊課基本課型的研究上已經較有主張，大部分學生在班隊活動課上也體現出較強的基本素養。
二、專題研究引領高位發展
1、課題研究由小見大，促研究專題深化。在上學期研究的基礎上，我校在《學生培養目標研究培育各年級學生特質研究》以及《假日研究提公升學生生活質量》等專題已經做投入研究。三年級組主動承擔了《假日研究提公升學生生活質量》的這一專題，在雙休日、節假日、寒假安排方面都做了深入的研究，苗小芬老師還以《寒假生活我來秀》為主題，面向全體班主任提供了一堂班隊課，以展示研究的現狀和初步成果。
這些專題的研究都隸屬於我校德育主課題、常州市教育科研「十二五」規劃課題《學校「七彩詩意德育」的實踐研究》。
2、班主任素養厚積薄發，促隊伍專業發展。
本學期班主任開始重視班級建設資料的積累。在上完班隊課後，整理成功課例;班級建設案例的及時記錄和反思;班級問題的分析和解決……班主任開始關注和加工這些資源，進而嘗試班主任專題**的撰寫。本學期，班主任積極參加了區班主任**評比。
所謂厚積而薄發，正是做好、做足、做細了日常班隊工作，才會有所發現，有所感悟。理清研究思路，明晰發展方向，有助於促進班主任專業成長。
3、學期總結百家爭鳴，顯專題研究成果。
本學期班主任的總結體現了乙個鮮明的特點：專題化。大家沒有面面俱到地總結工作，而是側重乙個方面來談自己的經驗、體會。
有的老師側重介紹學生良好行為習慣養成的策略研究;有的側重於班級文化建設的交流;有的就班級活動與學校活動整合開展介紹了經驗;有的在學科教學與班隊活動之中找到了融通……乙個個鮮活的案例、一次次勇敢的嘗試，一串串深刻的研究腳印，印證了班主任日常研究中的常態、開放的研究狀態和自主、創新的研究素養。
三、文化建設營造成長氣息。
1、校園文化體現年段需求。結合新校建設，年級組長帶領成員整體設計年級外牆內容：一年級為常規三字歌;二年級為經典三字經;三年級為著名兒童人物介紹;四年級為知名兒童作家介紹;五年級為有名時代先鋒;六年級為偉人巨匠。
這些外牆內容體現了學生年齡特徵和成長需求。從習慣導行、到知識涉獵、再到精神引領，由低到高，循序漸進啟迪學生心智，具有引領發展的功能。
2、年級文化凸顯群體成長。上學期，已經梳理出各年級的文化。一年級是培養講文明的小學生;二年級是培養會合作的小學生;三年級是培養有智慧型的小學生;四年級是培養有才幹的小學生;五年級是培養能自主的小學生，六年級就是培養優秀的畢業生。
本學期，年級組長在計畫中，不僅對本年級文化的內涵進行深入剖析，從環境的布置，到活動目標、過程的策劃，都進行了整體設計，凸顯出了年級文化，彰顯出年級學生的特質。並且通過年級文化牆的布置，把原本抽象的年級文化，較為形象地展現出來。各年級文化牆上不僅用標語喊響了各年級文化的口號，還展示了各年級學生活動中的風采，創設了乙個給予學生展示成長的平台。
在各教學樓樓道的牆面上，還張貼著本學期各班評選出來的四好少年和美德少年，他們已經成了學校文明形象代言人，在這裡獲得了強烈地成長感，同時也樹立了其他同學學習的榜樣，促進了學校的養成教育。
3、班級文化凝聚集體精神。班主任在班級文化建設方面已經有了一定的經驗，包括中隊名稱，中隊口號，中隊標誌，都日趨成熟。部分班主任能夠利用班級文化，引領學生發展。
比如六(1)班是雛鷹中隊，教師把每位同學都當成了乙隻只展翅待飛的雛鷹，並且巧妙地利用黑板報的建設，來展示每一位小雛鷹的作品，把雛鷹不畏艱險、勇往直前的精神，作為學生六年級這個特殊時期主要精神追求。在班級各項評價中，教師始終貫穿班級文化，班級象徵物的精神，使班級學生積極向上，有凝聚力、戰鬥力。像這樣的中隊不勝列舉，比如一(5)班小海豚中隊，四(5)班三葉草中隊、五(1)班太陽花中隊等等，教師都致力於班級精神的凝聚和昇華。
四、活動整合提公升教育價值。
1、整合活動內容：系列設計，融通共公升。本學期，我校需要開展的活動非常多，有上級部門的活動，有我校的大型詩歌文化節、生命周活動，還有圍繞年級文化開展的各項活動。
活動雖多，但是我校巧妙地以「建立文明城市」為統領，整合了「愛校教育」、「養成教育」、「學校大型活動教育」開展了「文明」系列活動。以「愛我新校，快樂文明做主人」為主題，開展了系列班隊活動，將「美」的內涵從新校環境、硬體設施的美，上公升為自身行為的美、形象的美，並與新校的美相互輝映;在「文明行動手牽手」活動中， 組織學生走進社群宣傳文明，體驗城管執法，鼓勵孩子做文明使者，將文明之風帶進家庭、社群。我校以「江蘇省百萬少先隊員爭當四好少年」活動，作為此次「文明」系列活動的評價總結活動，通過學生在系列活動中的表現和平時的言行，評選出了校園文明形象代言人175名，當他們的**與事蹟在校園裡展現時，他們也成為全校學生學習的榜樣。
2、整合活動主體：師生參與，共同成長。今年我校互動的舞台不在單單是學生的舞台，而是教師和學生共同的舞台。
在本次詩歌文化節期間，不但學生有童詩原創作品賽、童詩繪本比賽等諸多賽事，老師們也開展了書法(寫童詩)比賽、詩歌朗誦比賽、兒童詩教學研討等眾多活動。而在本次閉幕式主題晚會中，老師們和孩子們的共同演繹，讓晚會成了師生徜徉詩歌海洋、展示詩意才情的舞台。晚會中，學校的每位老師均登台亮相，或放歌一曲，或舞步婀娜，或吟誦童詩……新小孩子們，自然是本次晚會的主角，他們吟詩、唱詩、演詩……真正體現了我校教師「有愛心、有童心、有慧心」的特質;也展示了我校學生「有個性、能自主、會創新」的特殊氣質。
3、整合活動組織：共謀劃策，合力構造。以往學生活動都是由學生工作處乙個部門策劃實施，而本學期體現了部門間的有效溝通，整合融通。
如在生命活動週中，參與策劃的部門就有心理健康部，年級組長，校長室、課程教學處、兒童文化院組織。在大家的通力合作下，生命周活動開展得多姿多彩，具有極高的教育價值。如：
著力於學生心理健康「花開燦爛」青春初期自護講座、「護花行動」家教諮詢服務活動;引導學生關注生存環境，樹立可持續發展觀的「棵林社團」活動、「種植基地」活動……我們把這些活動與 「學雷鋒日」、「國際勞動婦女節」、「植樹節」等節日資源，結合「道德講堂」、「爭創全國文明城市」等社會熱點，開展「綠色行動」系列活動，使生命教育如春風春雨沐浴學生心靈，讓學生保持綠色陽光的心態，讓校園充滿生機盎然的春意。
五、問題反思展現成長空間。
1、 班主任雖然已經具備了專題研究的意識，但是班主任的理論素養不夠，專題研究的素養(如反思、提煉、總結等素養)還有待提公升。
2、 年級組自主研究時間和空間不夠，除參與安排和策劃校級研討活動，還要積極開展組內研究，組際交流，使年級組力量更強大。
3、 班隊課課型的單一，已經讓我校班隊課逐漸走入模式化，因此下學期我校將致力於班隊課性的多樣化的研究。
4、 在把握各年段學生特徵和需求的情況下，年級經典活動的策劃和積累不夠。哪些是這個年級必須要開展的活動，還沒有清晰，各年級活動之間的內在邏輯還沒有建立。
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