專題1 必修1《經濟生活》教材內容解析
主持人：楊靈，北京市西城區教研員，高階教師
主講人：陳友芳，《經濟生活》教材主編，華南師範大學教授
楊靈：各位老師好，陳教授好！很高興有這樣乙個機會和專家**《經濟生活》教材。首先請您就新教材的指導思想和編寫原則做乙個說明。
陳教授：《經濟生活》教材的編寫首先堅持這麼乙個基本的指導思想和編寫原則：致力於為中學生的終身發展奠定思想政治素質方面的基礎，以進行馬克思主義基本觀點教育為己任。
當然，這是新老教材共同堅持的基本原則。應該說，新教材在繼承老教材優點的同時，突出強調以下幾個編寫的指導思想和編寫原則：第一，強調與時俱進。
新教材堅持全面深入貫徹落實科學發展觀，充分反映馬克思主義中國化的最新理論成果，強調在馬克思主義基本觀點的教育中要「精講管用」。第二，堅持以育人為本。新教材堅持一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。
第三，堅持三貼近原則。強調貼近學生，貼近生活，貼近實際。強調「三貼近」是本次課程改革與教材編寫的乙個非常重要的指導思想，乙個非常大的亮點。
第四，重視實踐環節。新教材通過設計大量貼近學生實際生活的實踐問題，讓學生準確理解知識，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
楊靈：對，正如你剛才所說的，這次政治課程改革的有乙個非常重要的理念：貼近學生、貼近生活、貼近實際。那麼，我們的教材是怎樣體現這個「三貼近」原則的？
陳教授：新教材對「三貼近」原則的體現，表現在兩個方面，一是內容的安排方面要體現出三貼近原則；二是在呈現方式上要體現出三貼近原則。
先來看第乙個方面，《經濟生活》教材根據「三貼近」原則，設計為四個單元，由「財富的消費、交換」這一最貼近學生生活實際的經濟現象出發，引導學生去認識廣闊的經濟生活，然後在第二單元讓學生思考、了解「我們所購買、所消費的財富是如何生產創造出來的」，順著這個思路，教材接著又引導學生思考、了解「我們創造出來的財富又是如何分配的」。在對這些問題，也就是我國經濟活動的基本內容有所了解的基礎上，為了加深學生對我國經濟生活的認識，教材在最後乙個單元讓學生進一步了解我國的經濟生活是在什麼樣的背景下進行的。
總的說來，我們的教材就是試圖從最貼近學生的經濟現象出發，層層深入，步步推進，一步步把學生引向複雜有趣的經濟生活。這個邏輯結構顯然與老教材不同。應該說，這個邏輯安排也符合經濟學發展的內在邏輯，其實，教材的每個單元強調解決經濟學的乙個基本問題：
第一單元——生產什麼；第二單元——如何生產；第三單元——為誰生產；第四單元——在什麼背景條件下生產。整個教材就是圍繞「社會財富的生產問題」而展開。
本書的層次是單元——課——框題——目，每個單元包括二到三課及乙個綜合**，每一課又包括兩個框題，每個框題又下設若干目。
另乙個，新教材在呈現方式上高度重視三貼近原則。新教材在理論的闡述於展開過程中，立足於學生活生生的生活經驗，把經濟理論觀點的闡述融入到生動的社會生活場景之中，借助學生熟悉的、活生生的、典型的生活事例與語言，幫助學生理解理論觀點，以起到「潤物細無聲」的效果。
楊靈：學生的生活是我們**的起點，那麼最接近學生生活的，就是花錢買東西，用經濟學術語來說，就是消費，我們的第一單元「生活與消費」，就從消費開始。先請您就第一單元的框架結構做乙個總的介紹。
陳教授：第一單元就是從消費開始，在這個單元，大家參與經濟生活的基本身份是消費者與市場交易參與者。
在生活中，要成功地進行消費，就必須滿足經濟學最強調的兩個基本條件：一是消費離不開貨幣媒介；二是消費必須了解商品**。於是我們教材第一課就領著學生去了解與貨幣有關的現象，讓學生了解貨幣是如何產生的、貨幣的本質、貨幣的基本職能、貨幣發行規律、各式各樣的貨幣形態，進而了解現代經濟生活中越來越普遍的轉帳結算工具，外匯等，使得學生能夠掌握與貨幣有關的基本知識，不再覺得貨幣神秘，破除對貨幣的盲目崇拜。
楊靈：以我們生活中常見的經濟現象「花錢購物」為例，這裡的「物」——商品，這裡的「錢」——貨幣。第一課揭開貨幣神秘的面紗。
貨幣、紙幣、外匯，貨幣發展到一定階段出現了紙幣，紙幣的定義與原來的教材有不同，舊教材——貨幣符號；新教材——價值符號？兩個說法有什麼差別？
陳教授：這兩個說法的差別很大，這個修改也是我們新教材的乙個重大變化，是我們新教材與時俱進的體現。嚴格說來，按照金融貨幣專家的普遍看法，貨幣的發展大體上可以分為三個階段：
商品貨幣，金屬貨幣，到了二十世紀第一次世界大戰結束後，特別是布雷頓森林體系瓦解，**徹底退出貨幣舞台以後，人類進入到了乙個嶄新的貨幣時代——信用貨幣時代。在金屬貨幣時代，紙幣的確是貨幣符號，但在今天，紙幣已經就是貨幣了，不過，這種貨幣與金屬貨幣的不同，就在於它本身沒有內在的價值，只是價值符號，其功能的發揮依託信用體系。其實，紙幣在信用貨幣中也只佔小部分，大部分是銀行存款貨幣。
楊靈：新教材第一框的主要篇幅是關於貨幣的，我們在教學中要注意什麼問題？另外，剛才您談到紙幣和信用貨幣的關係，信用卡是不是就是信用貨幣？
陳教授：在有關貨幣知識的教學中，我特別提醒大家注意兩點：一是在講貨幣本質時，關鍵是講清楚貨幣是一般等價物，不要強調貨幣一定是從商品世界中分離出來的商品，這個說法僅僅是針對貨幣起源說的；二是不需要再給學生講貨幣為什麼具有價值尺度職能，即便要講，也不要沿用老**，即貨幣本身也是商品。
信用卡本身不是信用貨幣，只有信用卡裡頭所賬戶上的錢才是貨幣，是銀行存款貨幣。今天的金融貨幣專家們一般都持這個看法。
楊靈：（紙幣由國家發行，但國家無法規定紙幣的實際購買力）在紙幣的學習中，通貨膨脹和通貨緊縮是個難點，陳教授能否就這一難點問題作一下分析說明。
陳教授：通貨膨脹和通貨緊縮是大家非常關心的知識點。這裡就以通貨膨脹為例，仔細說一說，過去的教材僅僅把通貨膨脹理解為濫發紙幣導致的現象，這是不對的。
今天的經濟學家都是把通貨膨脹理解為物價總水平持續**現象或**水平全面持續**，大家常見的物價總水平衡量指標有cpi——反映消費品的物價總水平；ppi——反映生產資料的**總水平。儘管通貨膨脹最終都是表現為貨幣貶值現象，但從引發通貨膨脹的原因看，主要有兩方面的原因，一是需求拉動，二是成本推動。紙幣發行量過多由於會導致社會總需求膨脹，從而會引發通貨膨脹，但它只是引發因素之一。
其實，還有一種結構性通貨膨脹，與經濟結構的變化有關。
把上面的話倒過來說，也就是關於通貨緊縮的一般理論。
楊靈：當我們觀察生活中的紙幣現象時，我們也接觸到了來自國外的紙幣。外匯的知識是學生們理解上的難點。
能夠在國際**中充當支付手段的外匯和貨幣職能中的支付手段可不可以劃等號？匯率變化這一知識要掌握到什麼程度？
陳教授：這兩者當然不能劃等號。貨幣的支付手段職能就是講貨幣運動的同時而沒有商品與之同時對流，而外匯定義中的「支付手段」一詞不是這個意思，在這裡其實就是「支付工具」的意思。
新教材對匯率的變化這個知識點，只要求學生了解兩個知識點，一是能夠識別誰在公升值、誰在貶值，二是人民幣匯率為什麼要保持穩定。
楊靈：揭開貨幣面紗之後，我們想要知道手裡的貨幣能夠買到多少商品，這就必須要了解商品的**，也就是我們第二課的內容。第二課的總體結構是怎樣的？
陳教授：第二課首先引導學生深入認識影響**的因素，進而進一步引導學生思考**背後的決定因素，這些內容就是希望學生能夠掌握**運動背後的規律。在這個基礎上，教材接著讓學生了解**的變動對生活、生產有什麼影響。
楊靈：「影響**的因素」這一內容相對於原教材有較大的調整，變化主要在哪些方面？
陳教授：過去的教材在介紹影響**因素時，只是說「供求影響**」，這顯然太籠統，因為現實生活告訴我們，影響**的因素有許許多多。應該說，教材在這一塊的變動比較大，新教材首先從一些非常經典的生活場景出發，引導學生歸納生活中影響**的常見具體因素，如氣候、時間、地域、生產條件、政策、文化等，教材接著讓學生思考：
上述因素能否直接影響商品的**？通過思考，大家會發現：這些因素不能直接影響**，它們只能通過改變商品的供求關係才能影響**。
也就是說，只有供給和需求才能直接影響**，於是教材接下來就讓學生進一步思考供給、需求的變化是如何影響**的。
楊靈：**圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式，新教材關於價值規律的知識要求有哪些變化？
陳教授：新教材只要求學生掌握價值規律的內容和表現形式，不要學生掌握價值規律的作用，這是為了給學生減輕負擔，因為這些知識太抽象，學生不太容易理解。
楊靈：多種因素影響**，反過來**的變動會影響人們的生活，「不同商品的需求量對**變動的反應不同」，教材又新增加了替代品和互補商品的知識，對此，我們怎樣理解？
陳教授：不同商品的需求量對**變動的反應不同其實就是現代經濟學講的「需求**彈性」，大家在大學應該學過。例如，同樣**下降10％，小汽車的市場銷售量可能會增加20％，而糧食的市場銷售量可能只會增加1％。
這說明，小汽車的市場需求量對**變動的反應很強烈，即需求**彈性大；糧食的市場需求量對**變動的反應不敏感，即需求**彈性小。了解這個知識，對企業產品的科學定價很有幫助。
我們教材所說的，產品之間的關係是相互替代還是互補，是從產品功能角度說的，教材並不要求學生準確理解什麼是替代品和互補商品，但老師們應該注意一點：商品之間的替代關係與互補關係有程度的大小、強弱之分。在這一塊，老師們重點應該通過實際生活中的一些事例，引導學生歸納、總結：
替代品或互補商品的**一旦發生變化，會給另一種商品的市場需求帶來什麼影響？
楊靈：錢有了，**知道了，可以順利的進行消費了。現在我們一起來看第三課《多彩的消費》。這一課的基本邏輯結構和需要注意的問題是什麼？
陳教授：這一課首先在第一框題引導學生掌握與消費現象有關基本知識：影響消費水平高低的因素、消費型別、消費結構。
在此基礎上，在第二框題引導學生正確識別、評價影響消費行為的主要心理、消費過程中要倡導的基本原則，目的是為了告訴學生要做乙個理性的理智的消費者。尤其今天，站在美國金融海嘯這個背景下看這個問題，我們覺得引導學生思考如何做乙個理智的消費者實在太重要了。我覺得有幾個問題需要特別注意：
一是講消費型別時，不要以為錢貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費是依據同乙個分類標準分下來的並列的消費型別，要引導學生思考在不同情形下如何合理選擇消費方式；二是要引導學生正確評價不同的消費心理，識別不同消費心理的行為表現；三是在講消費原則時，可以讓學生做一些辨析，如貸款消費與「量入為出、適度消費」是否矛盾。
學秸稈製作教材內容
第一課工具 材料及方法 一 作品欣賞 平板車椅子 桌子房子 二 製作材料和工具 秸稈製作所需的材料和工具很簡單，最主要的原材料就是秸稈 高粱稈 製作工具最基本的是剪子 大頭針 刀子等。三 製作技法 1 構思設計 自己想製作什麼形體，在頭腦中要有乙個大體輪廓，或者畫出圖形。2 選擇材料 按構思內容選擇...
西關小學摺紙校本教材內容
智慧型摺紙 zhihuizhezhi 一年級社團活動 目錄前言3第一課摺紙的基本摺法4 第二課千紙鶴7 第三課摺紙船9 第四課摺紙花10 第五課日用品 112 第六課日用品 214 第七課蘑菇16 第八課水果17 第九課魚 119 第十課魚 221 第十一課建築 123 第十二課建築 224 第十三...
經濟生活知識歸納
第一單元 生活與消費 一 貨幣 一 商品的基本屬性 1 商品的含義 用於交換的勞動產品 2 商品的基本屬性 二因素 使用價值和價值 重點 1 商品的使用價值 是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性。使用價值是由生產商品的具體勞動創造 是商品交換的前提 是買者的目的所在。2 商品的價值 是指凝結在商品中的...