4、感染性原則
就書論書簡單複述，機械傳遞，不能開啟學生的心扉，講授就成灌輸。教師講授應當以情引情、撥動心弦。講授如能撥動學生的情感，吸引力會更強。
作為教師應當利用課堂教學的一切機會，在傳遞知識和文化資訊的同時觸動學生的真實情感，於無聲處滲透教師的教育職能。前蘇聯學者斯卡特金指出：「未經過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由於它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。
」教學不能是冷冰冰的知識傳授，也不能是傳授冷冰冰的知識。教師在課堂上的講授，從不同角度向學生散發著有實際價值的資訊，教師富有激情和感染力，通過自己對所教學科的嫻熟把握，游刃有餘中抒發對知識深邃精闢的論道和對科學和文化的熱情關注，進入這樣一種境界的學生，可以在潛移默化中被真實打動，產生的效果遠遠強於那些直接的說教，而且富有感召力的講授更容易促進學生對內容的記憶和理解，培養起學習的主動性和熱情，不能設想乙個對自己講授的課程缺乏熱情、就書論書、簡單複述、機械傳遞的教師，能擔負開啟學生心智、傳播文化知識、發展學生個性和能力的重要職能。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學取得成功的保證。
5、科學性原則
科學性原則主體現在內容、態度、語言三個方面。
(1)科學的內容。教師講授內容應該是準確的、經得起實踐檢驗的知識。教師要以教材內容為依據，認真鑽研、深刻領會知識的實質。
做到講授概念準確、論證原理充分、邏輯推理嚴密、列舉事實真實、技能訓練嚴格。
(2)科學的態度。教師要以科學的認識論和方**為指導，實事求是，從實際出發，樹立尊重科學、嚴謹治學、去偽存真、求實創新的教風和學風。
(3)科學的語言。教師上課要用嚴密的語言、精確的詞彙表達概念，闡述定理公式，進行分析綜合、推理判斷。如果教師用語含混或模稜兩可，其結果只能使學生思維混亂，甚至導致錯誤認識，把錯誤的結論當作真理。
廣西教師面試試講技能之講授技能講授形式
a.原理中心式 以概念 原理 規律 理論為中心內容的講授。方法是從一般性概括的引入開始，然後對一般性概括進行論證 推理 最後得出結論，又回到一般性概括的複述。教學案例如下 引入 大家見過魚，吃過魚，也可能養過魚，那麼什麼是魚呢？論證 要認識什麼是魚，需要分析一下魚有什麼特點。魚是動物，在水中生活，有...
教師面試試講技能之講授技能 講授要求
講授的要求 1.講授的準備要充分 目標要明確 對講授內容作全面的分析和把握，做到準備充足 思路清晰 目標明確，力圖將系統的知識呈現給學生。2.講授要生動 形象 教師借助比喻 描繪 表演等手法或教學 手段使學生通過感知，領會抽象的概念 定理和規律，使學生 如臨其境 如見其形 如聞其聲 將抽象的概念具體...
河南教師面試試講技能之講授技能 講授形式
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