眾所周知，我們知道說課稿中只有教學過程是重點部分，但是這是不是說其他部分就不重要呢?是不是其他部分就可以省略不寫，甚至不說，也有甚者，喜歡將前面的部分直接寫成「死」的部分，直接背就好了，其實這些都是不對的，在這裡中公資深講師劉能善分享一下老師對於說教材這部分的理解。
首先，我們分享一下考情，只有了解考官的想法，這樣才有利於我們更好地進行備考，據我所知，我們部分省份是直接進行的分塊評分制度，比如說：廣西的乙個地級市就是會在考試結束之後張貼分數表，表上明確寫著教材分析多少分，教學目標多少分，教學過程多少分等等，從這些部分我們可以看出我們不只是教學過程重要而已，其他部分也是少不了的，那麼如果在其他部分寫出亮點或者說拿分高呢?這就是我想要分享給大家的第二點。
其次，說課對於部分應屆生來說，可能很陌生，對於參加過說課比賽的人並不陌生，而對於有經驗的老師來說，也並不陌生，但是也許是大家在實際備考過程中，總是追求一勞永逸的方法，比如說乙個萬能稿或者教學過程之前基本上靠背，這樣都是很難拿得高分的，這都需要我們深思，以說教材為例，我們知道教材的分析包括了教材的內容，地位，作用，知識點前後聯絡，那麼這幾部分，哪部分能夠顯示出你的亮點所在呢?
再次，就是說教材的亮點，我認為應該是在知識點的前後聯絡上，也許說到這裡，很多同學都覺得，這個我知道，不就是寫前面學了什麼，又為後面學了什麼做鋪墊，很簡單，很好理解，如果你也是這樣想的，那麼老師覺得，你理解錯了，而且這樣寫出來其實和別人並沒有什麼區別，我們知道說課其實就是談一談你對教材的理解，你對知識點的把握，甚至對知識點的理解和講解，那麼只是羅列出前後知識點，根本沒有體現你的專業性，你的能力。就好比說數學，問你小數乘法的前面知識點聯絡，你可以說是整數乘法，你也可以說小數加減法，你還可以說是整數加減法，這些都是前面學習的內容，那麼你直接羅列出來嗎?還是說你選擇乙個來羅列呢?
那麼我就想問大家，這些羅列能夠體現你對教材，知識點的理解嗎，小數乘法和整數乘法有什麼聯絡?小數乘法和小數加減法又有什麼聯絡?
最後，就是我要分享給大家的重點，就是教材分析的部分，我們在說前後知識聯絡的時候，一定要說明白前後知識點什麼聯絡的，他們有什麼共同點，還是有什麼深化點，有什麼基礎等等，比如說同樣以小數乘法為例，老師在教材分析的時候，說起小數乘法的前後聯絡除了說明前面已經學習了整數乘法之外，我還會說明，整數乘法和小數乘法在算理上是相同的這一特點，那麼這就有利於學生進行知識的遷移，這就能體現出你對於知識點之間的理解更深刻。同樣的，語文也不例外，語文按文體，體裁來劃分，有說明文，記敘文，議**等等，那麼你是不是可以分析一下學習這篇文章之前，學生是否學習過這種文體，如果已經學習了，那麼那篇文章是什麼?有什麼特點，兩篇文章又有什麼異同點呢?
等等，這樣分析教材是不是比單獨羅列教材要細緻得多呢，只是加入兩句話，我相信你在教材分析的部分拿到的分數一定很高。
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