作者：陳敏
朗讀是我國傳統語文和當代閱讀教學的重要方法。出色的朗讀，能使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的薰陶。而教師如何有效評價學生的朗讀，如何讓學生學會評價同學的朗讀，就顯得格外重要。
教師如能用對「點睛」之法，就能點燃學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高，使我們的語文課堂煥發新的生命活力。下面是筆者在教學過程中獲得的一些體會。
一、學生自主評價，教師授之以法
新課程強調學生是學習的主體，評價的權利要交到學生的手上。學生的自主評價可以分這樣幾種情況：學生對自己朗讀水平的評價；小組評價同學的朗讀能力；集體評價同學的朗讀能力；辯論式評價討論同學的朗讀能力。
學生間的互相評價能夠促使學生更加積極地去探索，更加注意傾聽與表達，從而促進學風的建設與發展。所以在進行朗讀教學時，要注重為學生搭建互相評價、交流自己感受的橋梁。在生生互評時，教師不僅要引導學生發現他人的問題與不足，還要告訴他們如何用欣賞的眼光去尋找他人的長處與優點，並用恰當而巧妙的語言讓他人愉快地接受自己的建議。
這樣，有聽眾、有評價，輕鬆、自由地表現自我，在與同學間交流的空間裡，學生的朗讀興趣會越來越濃。學生評價他人、被他人評價的機會增多，受評價的空間增大，多讀、多評、多悟無疑會增強學生的朗讀能力。
要想讓學生有效地開展這些評價活動，學生必須具有一定量的相關的朗讀方面的知識。教師在平時還要把評價的方式、評價的要點、評價的標準傳授給學生，讓學生在朗讀或評價時有法可依，學生在朗讀或聆聽的時候就才會特別注意，長期堅持下去，就能形成比較統一的評價標準。這樣，學生必將具有相當水平的朗讀評價能力，同時也能使他們提高自身的朗讀能力。
二、師生立足於文字，教師給予指導性評價
雖然新課標強調學生的主體地位，但也萬萬缺不了教師的主導作用。教師在評價學生朗讀時，要積極尋求評價內容與知識點的融合，拭去刻意評價的痕跡，使之少些理性與機械，多些感性與靈動；少些程式與呆板，多些想象和意境。這就要求教師要在上課前對課文內涵有全面、深刻的了解，才能把握學生是否表達出了字、詞語、句子所蘊含的感情，是否體會了文章所要表現的內涵，才能結合課文語境對學生的朗讀展開有效的指導性的評價，促使學生在朗讀時更能身臨其境地理解、感悟作者的情懷，從而理解作者、感動自己、感染他人。
朗讀有效評價
讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。由此可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。以朗讀為主線，進行語言文字訓練，已經成為廣大教師的共識。大家也在積極地探索和實踐中。如何有效地指導學生進行朗讀呢？教師在學生朗讀後，及時進行有效 合理 恰當地評價是指導朗...
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