實施方案
2023年9 月
初中學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。根據河北省教育廳冀教基[2005]117號、[2006]16號檔案、和縣教育局評價辦法，結合我校實際，特制定此方案。
一、學生基礎性發展素質組織領導機構
1、學校評價工作委員會
主任：副主任：
委員： 各班班主任學生家長代表學生會
主要職責：制定實施細則與具體程式；對校內各班級評價工作進行指導與監督，接受諮詢、投訴與舉報，及時解決工作中的問題。
2、學生基礎性發展素質班級評價小組
班級成立以班主任為組長、任課教師代表參加的評價小組，具體負責評價工作。小組成員由學校評價工作委員會選任。各學科專任教師參與評定工作。
主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的諮詢。
二、學生基礎性發展素質評價基本原則
（一）發展性評價原則。注重學生成長的過程，突出評價的發展性功能，促進學生自主、主動、創造性發展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發展的教育過程。
（二）主體性評價原則。突出以人為本的評價理念，重視學生對評價結果的認同和對原有狀態的改進，發揮學生、教師和管理者在評價過程中的協同作用。
（三）誠信性評價原則。突出評價的公信力，堅持公開、公平、公正的評價原則，全面客觀反映評價物件的真實情況。
（四）慎重性評價原則。評價工作遵循上級檔案精神，聯絡實際，積極穩妥運作。
三、學生基礎性發展素質評價目標任務
初中生基礎性發展素質評價結果既作為學生初中畢業的學業成績，也作為其公升學成績。通過實施初中畢業生基礎性發展素質評價工作，構建既能發現和發展學生多方面潛能，又能科學測量學生學業成績；既能促進學生德、智、體、美全面發展，又能科學有效地選拔出高一級學校新生的初中學生綜合素質評價體系。
四、學生基礎性發展素質評價指標體系
（一）評價內容
共包括七個評價維度，即：（1）道德品質；（2）公民素養；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）創新與發現；（6）運動與健康；（7）審美與表現。
（二）評價方式
1、為了提高評價的科學性，評價主體遵循多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評（小組或全班評價）、教師評價、統一考查、有機結合。
學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過的描述性評語，整理並提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。
同學互評。以班級為單元，可以採取全班互評和小組互評，小組互評，但每一小組人數不宜少於10人。每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的證據，依據7個評價維度及其評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。
教師評價。教師評價由班級評價小組負責。每個班成立乙個由班主任和本班科任教師組成的評價小組，建議人數為3—5人或以上。
小組成員在本班級授課時間一般不少於1年，對學生有充分了解，為人誠實、責任心強。評價工作正式開始前，要將小組名單向被評班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調換。在學生自評與互評基礎上，班級評價小組的教師以本學期學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據7個評價維度和評價標準對學生進行綜合評價，並確定相應等級。
撰寫綜合性評語並逐一簽名。
對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。
對於評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對於原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
學生綜合素質評價要建立記錄檔案，評價結果報學校評價委員會審核認定。學校評價工作委員會要對所有學生的綜合素質評價結果逐一審核。
各評價主體在評價過程中所佔權重由學校根據實際情況制定，適當提高學生互評的比重，考慮到本評價對學生本人為高利害性評價，學生自評不再納入等級計算，以評語的形式呈現。考慮實際情況，學校要求學生主要在維度上進行評價，教師在要素上進行評價。
2、初中學生基礎性發展素質評價工作包括兩部分：
（1）綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，對學生本學期的成長過程給予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。評語以定性描述為主，同時也要根據學生七個評價維度方面的具體表現給予定量的評價。
（2）評定等級。分為a、b、c、d四個等級，分別表示優、良、及格和不及格。對學生某一評價維度的表現，尤其是對「道德品質」和「公民素養」，評定為d時應極其慎重，僅限於個別學生，且能做出清楚明白的解釋。
（縣評價工作領導小組根據各初中學校辦學水平及同比教學質量提高情況，調整劃定各校學生獲得四個不同等級的評定比率。對「道德品質」和「公民素養」兩個維度評定為a等級的人數不作限制，其他5個評價維度評定為a等級的人數控制在初中畢業生總數的20%—25%，獲得b等級的人數控制在45%—50%，其餘35%—25%為c和d等級。）
基礎性發展素質評價要全面體現七個維度，其中綜合性評語主要是定性描述，評定等級則側重於定量評價，二者從不同角度描述學生基礎性發展素質，既是統一體，又可互相補充。
五、學生基礎性發展素質評價保障措施
（一）建立公示制度。
1.學校結合本校實際制定本校學生綜合素質評價實施細則，把評價的內容、方法、程式和結果進行公示，並通過宣傳板、家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，求得家長和社會的理解與支援。
2.學校要公示評價委員會組成辦法以及組**員名單，公示各班評價小組的組成辦法以及組**員名單，以便學生、學生家長及社會進行監督。
3.評價等級結果為a級的學生名單要及時在學校公示（公示時間不少於3天），接受監督。b、c、d等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。
對家長的質疑，要拿出充分的、具有說服力的證據給予說明，化解矛盾，保持穩定。
（二）建立舉報和申訴制度。
1.學校評價委員會負責舉報和申訴的處理工作。
2.學生、家長、教師和其他社會人士對於評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，可向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。
3.申訴人如對學校評價委員會的處理不滿意，可向上級主管部門評價委員會舉報或申訴。主管部門評價委員會應及時調查，作出處理，並詳細記錄各項舉報、申訴及處理結果。
（三）建立誠信制度。
1.學校對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正地評價每一位學生。
對評定的結論，如小組成員間存在分歧，根據少數服從多數的原則作出決定；對於重大原則性分歧，應提交學校評定工作委員會，經過更為廣泛和深入的調研、討論後作出決定。
2.學校對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。引導家長協助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。
（四）建立評價質量監控制度。
1.在評價工作中，學校評價委員會對評價質量進行監控，充分了解有關資訊，及時解決評價工作存在的有關問題，並提出具體改進的意見。
2.學校評價委員會對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對弄虛作假的情況則要在相應人員的誠信記錄中予以記載。
3.建立完善的責任追究制度。對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評價工作質量的違紀行為，要按照違反教師職業道德的有關規定追究有關人員責任，並給予嚴肅處理。
（五）建立學生檔案管理制度。
1、建立新的學生檔案管理制度，建立建全學生綜合素質評價檔案，為每個學生建立成長記錄袋，以適應中小學評價制度改革。學生成長記錄袋式樣美觀、內容完整、管理規範、查詢便捷的特點。
2.對轉學學生，應由原轉出學校向轉入學校提供學生綜合素質評價檔案，經教育局審核後，由學生帶到轉入學校。評價檔案不全者，不予辦理。
（六）建立培訓制度。
1.要分級進行培訓工作。學校要及時對全體教師進行相關的工作培訓，讓每位參與綜合素質評價工作的人員得到及時有效的培訓，提高其職業道德素質和綜合素質評定等方面的業務能力，以確保評價工作的順利開展。
班主任或班級評價小組也要對全體學生進行必要的培訓，使學生了解評價的作用、內容、標準和方法，積極主動地參與到評價中來。
井陘縣初中學生基礎性發展素質評價
辦法 2006年8 月29日 初中學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況 促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。根據河北省教育廳冀教基 2005 117號 2006 16號檔案和石家莊市教育局石教 2006 63...
學生基礎性發展目標評價說明
牡丹區第二十二中學 2011 2012學年度第二學期學生基礎性發展目標評價說明 一 班主任準備工作 班主任提前安排 學生寫好總結材料 學生自備2b鉛筆 橡皮 安排評價時間 2012年6月20日下午1 2節單班，3 4節雙班 通知至少5名家長。二 評價卡填塗方法 本次評價工作我校繼續使用評價卡打分。每...
威海市初中學生基礎性發展目標評價方案的附件
附件1威海市初中學生基礎性發展目標等級評價標準 樣表 學校班級被評價人姓名 學生互評 代表教師評價人 班主任評價日期 注 自評 互評 教師評 欄中用 來表示被評價學生的現實狀況 附件2威海市初中學生 綜合素質發展評定 報告書學校 姓名註冊學號 一 基礎資訊 二 身體素質發展狀況 注 身高標準體重測試...