一.高效課堂的經典定義
所謂「高效課堂」就是教師用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。就教學目標來說是指教師在單位時間、空間裡，將教學目標最大化和最優化 ——也就是將新課程標準中的「知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀」三維目標最大化，最優化。
二.高效課堂的核心要點
課堂高效與否拿什麼來衡量呢？現在是仁者見仁，智者見智。分析得比較全面量化得比較具體的是李炳亭先生著的《高效課堂22條》，該書於2023年5月1日由山東文藝出版社出版。
（一）李炳亭先生其人其事
李炳亭：筆名李不騎馬，山東嘉祥縣人。現為《中國教師報》山東記者站站長、首席記者，兼任中國教育學會小學專業委員會副秘書長、中國教育學會初中專業委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長。
教育專著《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》、《向陽的智慧型》、《縣中突破》等；文學專著《童年不騎馬》、《木子頭的村莊》、《慾望濟南》、《虎踞龍盤》；合著《熱血師魂》。近年來致力於「高效課堂模式」的推廣應用。近期在《中國教師報》等數家教育**開設專欄「騎馬看教育」。
主張：學校的產品是課堂；素質教育的突破點在於培養學生的「學習能力」。必須以學生的學評價教師的教；能讓學生學進去並且學會的老師才是好老師！。
（二）高效課堂的核心要點
1.高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。
2.高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。
a.教育即解放。
b.教師即開發。
c.學生即創造。
d.教室即成長。
3.高效課堂的乙個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。
a.由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全。
b.由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長。
c.由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求。
d.由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。
4.高效課堂的兩個基本點：
a.關注學生弱勢群體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有「水漲」才能「船高」。
b.教材分析的「無邊界原則」。不講「進度」，只要「目標」，人人學會才是目標。
用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住乙個知識點「無限」放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。
5.高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養。
a.高效課堂出發「原點」，是從「兩率」入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率。
b.通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學。
c.素質教育的「素質」最主要的是「學習能力」：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。
d.實現「人」的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。
6.高效課堂的特點：
1.三高：高效率、高效益、高效果。
2.三動：身動、心動、神動。
3.三量：思維量、資訊量、訓練量。
4.三特點：立體式、快節奏、大容量。
5.三學：肯學、想學、學會。
6.減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。
7.高效課堂的基本元素：
1.課堂效益公式：1×？=效益
「1」即教師，並假定為「恆數」，那麼學生即為「？」，學生投入多少狀態的「？」，即收穫正倍或負倍的效益。
◆假定「？」是0，那麼1×0=0，這樣的課堂叫「零效益課堂」。
◆假如「？」是2，則1×2=2，這樣的課堂叫「正效益課堂」。
◆假如「？」是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫「負效益課堂」。
◆因此，學生「動」起來，課堂活起來，效果才能好起來！
2.核心理念：自主、合作、**。
3.技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。
d.學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作**、對抗質疑。
e.三種利器：又稱「學習三寶」——活頁夾、雙色筆、糾錯本。
f.教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，「五步生成」，實現四級目標。
g.教學目標：通過「三維」目標的落實，致力於學生「學習能力」的培養。
8.高效課堂的基本模式：
a.時間劃分：10+30+5。
b.環節劃分：預習、展示、測評。
c.六大模組：預習交流、分配任務、合作**、展現拔高、串插鞏固、達標測評。
9.高效課堂的評價：
a.師生關係：
傳統課堂是「地心說」，高效課堂是「日心說」。學生是「太陽」，課堂教學教師要繞著「太陽」轉。
b.以學生的「學」評價教師的「教」：
◆讓學生學會的課才叫好課。
◆讓學生學會的老師才叫好老師。
◆啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？
c.「三看」學生：自主的程度、合作的效度和**的深度。
◆一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大於或小於100%。
◆二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。
◆三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情，適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。
d.「四看」教師：
◆一看課中是否堅持了「學生中心」。
◆二是否依據模式備課、上課。
◆三是否體現了三維目標，培養了學習能力。
◆還要四看教師的學案備課。
e.評課三看：
◆一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定「講」絕不能超過10分鐘。
◆二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象。
◆三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課「對答案」，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
10.高效課堂的課堂要求
a.文字挖掘：
◆學生對文字的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、製作、實驗、多**、錄音、辯論等。
◆尋求方法，發現規律，總結特徵，概括重點。
◆舉一反三，拓展演繹，深化提公升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
b.課堂形式：
◆合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；
◆個體展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情並茂，動人。
◆板麵設計精彩、美觀、規範、橫平豎直、作圖科學、重點突出、**並茂。
◆點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯。
◆每節要有總結、反思、測評。
c.課堂流程：
◆預習交流，確定目標。
◆分配任務、立體教學。
◆完成任務，合作**。
◆展現拔高，師生互動。
◆串插鞏固，全面掌握。
◆達標測評，檢查驗收。
d.課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。
11.預習、展示、反饋的具體要求
a.預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；
b.展示：解決學習內驅力的「密鑰匙」——「先學後『教』，當堂達標」。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；
展示分為：組內組織的「小展示」和班內「大展示」。
大展示要講究技巧：展示「普遍性」問題，具有「代表性」的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取捨，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」，「兵教官」、「官教兵」。
c.反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。
在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和昇華。
12．小組的要求和評價：
a.分組：異質同組，同組採用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作；
b.理念：小組組長又叫「教師助理」。一間教室裡的n個小班：每個小組視為乙個「小班」，高效課堂等同於「小班化」教學；
c.小組學習：可概括為「1：6教學法」——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；
d.即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；
e.分工：組內「小展示」由組長負責，班內「大展示」有教師負責。
f.一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。
13．高效課堂對教師的要求：教師要成為「第四者」：促進者、學習者、決定者、幸福者；
a.首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；
b.實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起「同學」。教師上課也是「上學」，教書也是「進修」。
c.一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。儘管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是「平等中的首席」，因此，教師「決定」著一節課的好壞質量。
有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。
d.從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做乙個發展的人，乙個教育理念的行動者，乙個幸福的職業者。
14.高效課堂的管理：
a.抓「兩頭」，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；「中間」指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程；導學案的編制即「備課」：主備—年級組—主備—個備—課後備；
高效課堂的反思
城東小學寧飛龍 我縣提出的 高效課堂 在是建立在以小組合作學習的形式之上的，已經實施兩個學期了，新課程積極倡導自主 合作 的學習方式,同時從課程的基本理念到課程目標,從教學建議到評價建議都十分注重學生學習的主體體驗。高效課堂 正是這種課程理念背景下產生的新型學習方式。細細診脈我們的課堂,冷靜思考,我...
高效課堂的做法
三 課堂討論，智慧型火花 高效課堂的關鍵 在課堂上把討論環節分為以下幾種 對子討論，搭檔討論，學習小組討論，小組討論。對子討論 將 兵 這中方式是對於導學稿上的知識相對而言比較簡單的討論，這樣討論的目的是 只要對下答案的就可以 對不會做的題目利用對子之間的討論和以優帶弱相互幫助。搭檔討論 兵 兵 將...
高效課堂的反思
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性 低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內 一...