校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業化發展為目的，對教學方式和學習方法的持續關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質教育、增強教師能力、提高教學質量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地執行，特制定本制度。
一、指導思想
全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，以科學發展觀為導向，創新教育觀念，建立校本研修體系，並通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。要以教師為研究主體，以促進教師專業化成長和學生健康、主動發展為目標，深入推進素質教育，全面提高教育教學質量。
二、基本要求
(一)總體要求：
校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究物件。要以校長為第一責任人、教師為研究主體，並以校為本地進行研究活動。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業素質，增強教師的教學實踐能力。
因此，校本研修的基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方法的轉變上，生長點必須放在教師自我提公升和促進學生自主發展上。要通過校本研修實踐，深度推進基礎教育課程改革。
（二）具體要求：
1、校長是校本研修工作制度建設的第一責任人，是校本研修工作的強有力的組織者與領導者。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業成長，一切為了學生的自主發展，一切著眼於調動和依靠全體教師的內在積極性，使教師主動參與，並給教師以人文關懷，尊重教師的研究權利，且為教師參與校本研修創造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術文化。
2、學校要積極提倡學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應的指導、管理小組，負責全體教師的組織協調和計畫制定、過程落實、督導檢查等各項工作，整合教導處、學科教研小組的教學研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支援。
3、教師是實施校本研修制度的主體。教師要勤於學習教育理論，養成不斷自我反思、總結教學工作的習慣；關注教育教學實踐中的具體問題，撰寫教學札記或教學後記，提公升教學經驗。教師應在研究的狀態下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。
把問題當課題，把教育教學的過程當作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業發展計畫，不斷促進自身的專業發展。
4、校本研修的專業引領力量來自教師的專業智慧型。學校要將全體教師的專業智慧型提公升為專業引領力量，形成個人反思、同伴互助、專業引領的良好機制。
個人反思是開展校本研修的基礎和前提，是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必經之路。教師必須以自己的教育教學工作為思考物件，展開對自己教育教學行為和結果的審視和分析，按教學的程序開展教學前、教學中和教學後的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後的反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。
同伴互助就是以學科教研小組或學科聯片為互助載體，促進教師與同伴之間的專業對話。要求教師在自我反思的基礎上，開放自己，加強同伴之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，互相幫助，共同成長，建構教師健康的職業生活方式和先進的學校文化。學科教研小組或學科聯片的互助合作是校本研修的標誌和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助裡有不同聲音，在乙個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。
專業引領就是校本研修不完全侷限於校內，校外專業人員的參與是校本研修不可或缺的因素。專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和高校理論工作者。理論指導、專業引領是校本教研得以深化發展的重要支撐。
專業引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐關係的重建。
5、組織教師開展多種形式的校本研修活動。要立足實際，打破時空限制，採取即時與定時結合，鼓勵教師間及時交流，團結協作，互相幫助。要倡導合作**、個人鑽研及專題論壇。
要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結提高。
6、創設有利於教師積極參與校本研修的導向機制。要改革傳統的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。要尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，增強教師的職業信心，增進教師的專業化水平。
三、管理制度
1、理論學習制度。要引導教師學習最新的教學理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力和課程開發與建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
2、對話交流制度。定期邀請校外教育機構領導、教科研所專家、本地或外地的優秀教師與本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開相互對話、深度會談、專題研討，實現資訊交換、經驗共享。教師要根據課程改革的目標，結合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上公升到理論層次。
3、課題研究制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入**，形成濃厚的學術研究氛圍。學校教導處要切實加強對本校各種課題的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。
為保證集體研討的時間，學校定於每週周二和周四晚辦公時間，統一進行全校集體研討活動。
4、校本培訓制度。校本培訓是校本研修的乙個重要方面。學校要保證給教師充裕的培訓時間。
培訓內容要作到理論科學、觀點新穎、方法先進、事蹟優秀。學校集中培訓時間定在每週周二和周四晚辦公時間。
5、校本研修激勵機制。教師參加校本研修活動計入繼續教育學時。學校將教師的研修工作情況作為業績評估、年度考核的主要條件之一，並定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、**發表）。
6、其他管理制度。如教師工作量規定、課程建設檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規範化。
孫莊小學校本研修制度
校本研修是新課程倡導的有效學習形式，它不僅關注教師的知識 技能，更關注教師的行為，為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主 開放 高效的研修機制，特制定如下制度 1 依據教師 學生發展的需要，依據課改發展對教師的斤又孓八了川眚...
小學校本研修計畫
2010 2011 一 學校基本情況分析 我校現有xx名學生，xx名教師。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家裡，不能上班。所以現在xx小學實際教師數量x名，期中領導班子成員3名。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現在 師資總量仍不能滿足教育發展的基本需求 教師隊伍的整體...
小學校本研修方案
小學2014 2015學年度 有效教學模式 校本研修實施方案 一 指導思想 根據 十里墩中心學校2014 2015學年度中小學教師 有效教學模式 全員培訓實施方案 的通知 十教 2014 47號 的要求，結合我校教育工作實際，特制定實施本培訓方案。本方案以 有效教學模式 為專題，聚焦 提高有效教學能...