鐘莊小學各學科學業評價方案
學業評價是指通過各種測量系統地收集證據，對學生通過教學發生的行為變化予以確定。傳統學業評價過於強調選拔與甄別的功能，使學生的身心受到了傷害，阻礙了學生的全面發展。《走進新課程》一書中強調：
學業評價不再是為了選拔和甄別，不是『選拔適合教育的兒童』，而是如何發揮學業評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況，並通過分析指導，提出改進計畫來促進學生的發展。從這個意義上來講，學業評價應該是幫助我們『創造適合兒童的教育』。換言之，學業評價是為學生的發展服務的。
基於這種理念的指導，現制定「湄洲第二中心小學各學科學業評價方案」，請各校結合實際，參照執行。
一、學業評價的原則
1、關注學生學業的原則――「學業」的涵義包括：知識、技能；過程、方法；情感、態度和價值觀，因此應對學生進行全面、客觀性的評價。
2、發揮學生潛能的原則――使學生在學業評價的過程中充分調動自己的各種潛能，充分展示自己學習的成果與才華，促使他們樂學、好學、會學。
3、了解學生需求的原則――在學習過程中，不同的學生需要提公升「學業」的方面是不一樣的：有的需要加強自己的基礎知識與基本技能；有的需要改進自己的學習過程與學習方法；有的需要提公升自己的學習態度和學習情感。通過學業評價能夠給學生需要提公升的「學業」提出明確的建議，體現出學業評價最主要的功能不是證明而是改進。
4、有利於學生認識自我和建立自信的原則――通過學業評價，教師要幫助學生認識自己的「長處」和需要改進的方面，尤其要幫助學生建立「我可以學好」和「我能學得更好」的自信心。
5、有利於學生和教師共同發展的原則――通過學業評價，使學生能更主動地投入以後的學習並更喜歡學習；使教師在反思、總結等基本教學素養方面得到提公升，更加堅定不移地按新課程標準的理念，創造性地投入以後的教學工作並更喜愛自己的職業。
二、學業評價與考試改革
學業評價與考試是了解教育質量現狀的一種途徑，倡導發展性評價不是不要質量監控，只有實施有效的學業評價與考試，才能使學生、教師以及學校及時了解教與學的狀況，並及時採取調整與改進措施。
考試作為學業評價的一種重要形式是必須的，紙筆考試更是不可缺少，但是為什麼考，考什麼內容，用什麼形式考，考試結果如何評價，評價結果如何使用，這是學業評價的研究重點。在前期研究的基礎上對學業評價工作提出四個結合：將注重過程的發展性評價和注重期末的終結性評價相結合；將延續紙筆考試的形式與開發開放式考試形式相結合；將單一的知識考查與展示學生整體素質相結合；將考試的評價與平時的質量監控相結合。
針對四個結合對各學校各學科學業評價提出如下建議：
（一）幫助每一位學生獲得成功
在對學生學業評價中，要重視對學生學習全過程的積極評價。
教師在學生課堂學習過程中，應注意採用多種形式進行師生之間、生生之間的有效評價，及時反饋學生的學習狀況，調動學生的學習積極性；教師可通過作業本為「媒介」，對學生的學習進行即時性評價；教師可對學生的學習通過「日常展示」進行評價，創設機會把學生的作業、作品、課外學習成果等充分展示，促進學生熱愛學習，積極探索；教師可運用檔案袋、成長記錄等方法，引導學生記錄自己學科學習的軌跡，指導學生了解自己學習的發展狀況，體驗學習的成功。
學校應堅持對學生的階段學習，以單元檢測的形式進行測查，幫助學生了解自己知識中的成功與不足；學校應將課堂參與、學習態度與習慣、書寫水平等都列為評價內容，促進學生全面提高學習能力；學校應要求教師在期中、期末通過《小學生素質教育報告單》引導學生對自己的學習行為進行自評，幫助學生形成良好的習慣和提高各種能力。
（二）結合學生的年齡特徵靈活評價形式
1、在低年級實行模糊評價
小學低年級兒童，剛進入學習生活，需要有乙個心理適應階段。在這一階段要想辦法讓他們喜歡學習、接納學習。因此，低年級的學業評價應該成為兒童體驗學習成功的機會，可嘗試實施模糊評價。
平日作業應用「笑臉」、「五星」、「紅旗」、「紅花」等形象圖形表示，並加上簡單的批語。單元檢測，期末考試則可使用「棒極了」、「繼續努力」等捲麵心語進行評價。期末應採用創設寬鬆氛圍的遊藝式，尊重差異的分項式，突出主體的自測式等對各個學科進行多種形式的考試，幫助孩子通過考試嘗試最初學業成功的樂趣。
2、在中、高年級實施「分階段考核、綜合評價」
在中、高年級要改變一張試卷定乾坤的考試評價方法，採取分階段考核，綜合評價的辦法。「分階段考核」即按教學單元對學生進行知識、能力考核，加強形成性評價的力度。「綜合評價」是指對各學科學業成績的評價，要根據課堂記評、日常作業、各分項考核成績、單元檢測成績、期末檢測成績等按一定的權重進行綜合，綜合評價對學生學習的全過程會起到有效的激勵作用。
（三）加強對學業考試的改革與研究
學業考試的命題應根據學科課程標準，加強試題與社會實踐和學生生活的聯絡，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情景中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設定偏題、怪題。可嘗試讓學生參與命題，但教師要檢驗試題的效度。
學業考試的方式應多樣化，可根據考試的具體內容採用紙筆測驗、開放式檢測、口頭表達、聽力、成果展示、實踐操作等多種形式；紙筆測驗也可採取閉卷、開卷、開閉卷結合等不同形式，並可分階段進行綜合試卷檢測。
（四）構建人文化考試評價形式
積極探索更加人文化的考試評價形式。對於突出的學生，可設立免試制度，免除捲麵考試，選做研究性學習課題。同時，允許申請二次考試，甚至三次考試，記錄其最高分數，並以該分數作為定性評價的依據。
改革作業、試卷批閱的形式，嘗試作業心語、捲麵心語。
此外可開設特色考試，給學生創設乙個展示自我才華的機會。展示的內容可涉及繪畫、彈琴、獻歌、跳舞、朗誦、講故事、做手工、踢球、跳繩等，可由學生當評委進行評價，這項考試的成績也要記入學生的成長手冊。
三、各學科學業評價指標與評價形式
（一）語文學科學業評價指標與評價形式
（二）數學學科學業評價指標與評價形式
（三）英語學科學業評價指標與評價形式
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