一、校本教研組織機構的設定
1、校本教研網路。
教研組→備課組
校長室→教導處→
課題組2、校本教研機構的人員及職責。
①校學術委員會：
主任：胡海忠
副主任：史濟光李穎平
成員：李輝陳玲鳳各教研組長
工作職責：總體規劃學校教科研發展方向，組織制定並審定科研興校的方案。
②教科室：
目前情況下設主任和科研幹事各一人，具體負責科研工作。
基本職能是執行校學術委員會的決議，做好校學術委員會交辦的各項工作、科研興教的課題管理工作、教研組和課題組管理工作、科研興教中的教師校本培訓工作、研究過程中的問題和建議向校學術委員會反饋工作、教師繼續教育等檔案工作。
③教研組：
設立六個教研組：語文、數學、英語、科學、社會思政、體育藝術。
教研組是學校校本教研的核心機構。具有教學、科研、培訓等職能。教學職能是其基本職能，教研必須精心設計本學科的教學質量標準、教學管理計畫，**有效的教學模式，並按計畫對學科教學質量進行有效的控制，不斷提高教育教學質量；教科研職能是其主要職能，教研組的根本任務是進行教育教學研究，探索教育教學規律，改進教學工作，提高教學質量；培訓職能是又一重要職能，教研組要組織教師開展課題研究，豐富教師的知識體系，形成合理的知識結構，提高教師的綜合素質。
④課題組
課題組是學校科研開展的基本單位，學校圍繞科研興教的總目標，結合學校教育實踐中存在的問題提出並確定研究課題，組成課題組。
課題組的組建遵循以下原則：盡量做到新老教師結合，教研能力強弱結合，明確課題內各成員的職責。
二、校本教研的幾個制度建設
1、制定《科研興校的實施意見》，其核心目標是通過教科研課題研究，培養教師學會系統地反思和研究自己的日常工作。**和解決工作中所遇到的實際問題，不斷提高自身素質，進而提高教育教學質量和辦學效益。
2、我校具體的教研活動組織管理辦法：常規教研活動的計畫－－組織檢查－－業務學習培訓與業務骨幹的培養等。
3、教科研一體化管理。
①制度一體化。即教學管理制度與教科研管理制度要相互融合，相互促進。
②目標一體化。即把教學與科研工作同時納入學校管理目標之中，實行量化管理。
③工作和管理一體化。即教研組既要履行其教學職能，同時又必須承擔起具體組織內教師從不教科研工作。
三、建立科研興教的激勵機制
1、《蘆花中學教育教學獎勵制度實施細則》經學校教代會審議通過並實施。
2、制定《優秀教研組評比辦法》
②教研活動：要求確立教研課題，研究目標明確，每月定期開展組內兩次以上的活動，活動組織人人參加，內容具體，組織嚴密，收到實效（取得成果）。③團結協作：
是對老師的師德要求，要求教師端正教育思想，善教善導，重視學生的全面發展，全組團結協作，服從組織分配，具有奉獻精神。④教研成果：校學術委員會每期末組織課題研究成果（**、結題報告）的驗收、評獎工作，積極推薦發表教師研究的成果。
校本教研的思考與實踐 對「校本教研」的認識
以校為本的教研活動在我校已經存在並且從未間斷過。它是把在新課程實踐中生成的諸多新的 卓有成效的教研活動形式加以提公升，並進行制度化的規範。可以說 校本教研 既是新課程改革的需要，也是新課程順利開展的制度保障，是提高教學質量的動力之源，也是教師教學的生命之源。在 以校為本 的研究與實踐中應該重視兩方面...
校本教研的實踐與探索
2 開展聽 說 評課的活動，引導交流，實現優勢互補。團結互助的教研組是基礎，共同進步是全組共同追求的目標。為了讓我們每乙個人都能從 他人的有效經驗 中獲得支援和受到啟發，實現優勢互補，我們把聽 說 評課的活動作為我們教研組的一項重頭戲。全組先分別聽了其他成員的研究課，然後進行組內反思和研討 每位做課...
校本教研的考核評價制度
校本教研主要有自我反思 同伴互助和專家引領等幾種形式，有助於提公升教師的教育境界，把握終身學習的時 念，使教師的教學經驗得以完善，教學能力得以提高。從而充分調動教師的主動性，有利於教師的專業發展，打造研究型教師隊伍，使教師的角色由原來的教育實踐者轉變為既是實踐者又是研究者。隨著新課改的不斷深入，以校...