校本教研是推進新課程實施的有效途經，是提高教育教學質量的根本，是學校可持續發展的平台。為了建立「以校為本」的教學研究制度，確立「學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究員」的教研新理念，促進我校教師專業發展和學生綜合素質提高，推進我校新課程改革實驗向縱深開展，不斷提高教育教學質量，我校深入開展了形式多樣的校本教研活動。從校本教研制度的建立與完善、「自我反思、同伴互助、專業引領」教研氣氛的形成，到教師觀念的轉變和師生素質的提高，校本教研工作已經取得了初步成果。
為了及時總結校本教研工作的經驗與不足，不斷完善校本教研制度，豐富教研形式和內容，使校本教研步入制度化、規範化、經常化的軌道，根據教研室的統一佈署，深入教師，深入課堂，深入教研組和備課組，通過訪問、座談等方式，對校本教研工作進行了調研。現匯報如下：
一、校本教研開展的情況及初步成效
特別是本學期以來，我校始終堅持「學校是教學研究的基地；教師是教學研究的主體；促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的」校本教研基本理念，以「自我反思、同伴互助、專業引領」為基本模式，以理論學習、教學反思、課例研究、結對幫扶、示範課、說課、聽課、評課、經驗交流、校間交流等基本形式，為教師參與校本教研搭建平台。深入開展了形式多樣的校本教研活動，在校內形成了濃厚的校本教研氛圍，校本教研效果明顯。
（一）制訂方案，明確任務，完善制度，建立機制，保證校本教研工作正常有序地開展。
1、為了加強校本教研工作的組織領導，負責校本教研的督導。
2、確定我校的校本教研工作長遠的目標，近期的任務，校本教研制度和措施等。保證校本教研扎扎實實、有條不紊的開展。
3、健全校本教研制度，建立校本教研執行機制，調動教師參與校本教研的積極性，有效推進校本教研。
修訂了原有的教研制度，完善理論學習制度、教學研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課堂教學評優制度等。
確立教導處——教研組（備課組）——教師**教研網路。以教導處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。
完善校本教研考評細則，加強檢查與考評力度，將校本教研工作納入教師、教研組和備課組期末工作考評。並作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。及時總結，共同交流，學科間相互學習、相互取長補短，使教研工作有聲有色地開展，不斷進步。
4、領導重視，率先垂範，保證了校本教研的制度化、經常化。「打鐵先要本身硬」，領導帶頭學習理論，寫心得；深入備課組參加教研活動，深入課堂聽評課。
（二）以教研組、備課組為主陣地，以課例研究為載體，紮實抓好集體教研，開展專題和課題研究。
1、充分發揮教研組長、備課組長的引領和帶頭作用，紮實開展集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領導帶領，在固定地點進行教研。其程式為：
理論學習——反思交流——解決問題——教學研究——修訂教案。設有中心發言人，事先設計好中心議題，要確定好單元重點、難點、關鍵、教法、學法等。全員參與討論，各抒己見，觀點交鋒，思維碰撞，最終達成共識。
提倡「大教研」和隨時隨地「小教研」，每週不少於2小時的集體備課。
為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統一：即時間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關鍵點），統一研究教法學法、統一教學進度、統一研究布置分層作業內容、統一反饋檢測。教導處定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。
2、以課例研究為載體，以備課組為研究實體，以隨堂課、研討課為主要範例，結合本學校實際和學科教學實際，以教學中的問題研究為切入點，實施行動研究，有計畫、有目的地進行研究，讓預設和生成都精彩。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上突出新課改實施中的重點、難點問題的研究，開展學習方式的研究和課型化、專題化課堂教學模式等教學專題和課題研究。本學期，全體教師人人定有課題立項。
要求每位教師在本學期要寫一篇高質量的研究**。
為了注重實效性。要求各學科在學期初制訂本期研討活動計畫和安排，有目的、有計畫地開展活動。語文、數學、英語各備課組每週要開展2次課例研究活動，其他備課組每週1-2次課，做好記錄，定期向教導處上交材料。
充分發揮教師個體、備課組集體的作用和智慧型，逐步改變教師唱「獨角戲」的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。
3、抓好示範課引路作用，深入開展教師互聽互評」活動，提高教師課堂教學水平。
學期初學校安排各學科新課堂教學示範課活動，典型引路。主要是安排各學科教研組長和骨幹教師每人上一節示範課，為其他教師引路。全體學科組教師參加聽評課，並以此模式進行教學模式嘗試與探索。
（三）開展「自我反思，同伴互助」，總結經驗，擴大校本教研的有形成果，促進教師專業水平的共同提高。
1、深入開展自我反思，更新教學理念、改善教學行為，自我提公升教學水平。校本教研只有轉化為教師的自我反思行為，才得以真正的落實。
（1）要求教師對每節課做好三個自我反思：即課前反思（在教學設計過程中的思考和**）、課中反思（課堂教學中的調整與生成）、課後反思（課後的自我評價和重新設計）。自覺地用先進的教育理念和教學思想對自己教學行為進行反思，逐步形成反思習慣，提高專業水平。
尤其把教師在進行教學反思之後，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。對於教後反思，學校統一印製教案後專門有反思與重建一欄，要求節節課有反思與重建內容，教案檢查要重點檢查這一內容。
（2）開展教師課堂實錄的教學自評活動。
為了讓教師全面自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進教學方法。任課教師認真準備一節課，學校給教師進行課堂實錄，在教師、小組相互評課的基礎上，開展自評活動。自已看錄影，照鏡子，找自己教學中的缺點與不足。
2、落實同伴互助，互學互動、共同成長。
（1）開展「幫帶」活動，實現同伴互助，促進青年教師成長。
以「教學標兵、名師」和「學科帶頭人」為基本骨幹，在校內充分發揮骨幹教師的帶動和幫扶作用，開展「牽手」活動。採取「以老帶新」的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經驗豐富的老師作為「導師」與青年教師結成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，學期末根據幫扶效果對幫者進行獎懲。
指導教師在幫帶過程中，也會從青年教師身上學到新知識、新理念、新思維、提高自己的教研能力，因而結對拜師取得了雙贏的效果，共同成長。
（2）通過集體教研程式中的反思交流環節、相互聽評課、對話式小教研等教研形式，進行同伴交流，互學互動、共同提高和進步。
3、開展階段教學反思材料和教學案例徵集活動。每位教師每月要寫一篇專題型的教學反思，教師每期寫兩篇高質量的教學案例，作為個人校本教研的有形成果。
二、校本教研存在的問題
（一）在教研活動方面：
1、教研活動以備課組為主，學科大教研活動相對較少，教研組長對學科的引領、帶動顯得不力，研究的形式不夠豐富。個別備課組課例研究的深度不夠，停留在聽評的水平上。
2、個別教師觀念轉變較慢，校本教研意識不強，教師理論學習意識薄弱，輕視理論學習，不重視理論水平的提高。
3、部分教師的習慣和行為定勢成為教研方式轉變的阻力。不吸取他人的經驗與做法，不習慣自我反思，固步自封。平時聽課、評課目標性不強，不注意個人自主教學研究，依然存在著穿「校本教研的新鞋」，走「教研活動老路」的現象，直接影響到教研效果。
（二）在校本教研有形成果方面：
校本教研成果總結上，有典型但缺乏提煉，有經驗但課題理論成果較少。
三、我們的思考與對策
開展校本教研這項工作是乙個涉及學校持續性限展的系統工程，只有牢牢把握「學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的」這一基本理念，讓「自我反思、同伴互助、專業引領」始終貫穿在研究過程之中。校本教研才能扎扎實實地得以開展，才能真正有效地推進課改工作，才能不斷提公升學校的教育教學質量。
校本教研工作的調研讓我們看到了工作中取得的成績，同時也認清了工作中存在的問題和不足，為我們以後的校本教研的深入、紮實、有效地開展，提供了有力的材料證據，打下了良好地基礎。為了改進我們的工作，使校本教研工作有聲有色、充滿活力地開展，在我校遍地開花，不斷提公升學校的教育教學質量。我們要在以下幾方面進行整改：
（一）進一步完善校本教研評價機制，通過評先表優，激勵教研組、教師積極開展校本教研。
（二）繼續抓好教師的學習和培訓工作，切實提高全體教師的思想素質、業務素質。
針對我校教師整體素質相對較差的現狀，要繼續做好以下工作：
1、重視專業引領。我們邀請教研員和有關專家對教師進行專業培訓和指導。
2、政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質。
3、強化業務理論學習，提高教師的理論素養。
（三）以課例研究為載體，加強教學問題研究和課題研究工作，抓住校本教研的實質，把校本教研做實做細。
（四）重視教研組、備課組建設，豐富教研活動形式。
1、要重視在對組長的培養、選拔和培訓工作。
乙個好的教研組長就有乙個好教研組和一批好教師。
教研組、備課組是校本教研的基層組織，也是校本教研的基石所在。教研組、備課組的建設與活動的紮實開展，是學校校本教研工作取得成效的根本保證。因此，學校要重視在平時對組長的培養、選拔和培訓工作。
2、豐富校本教研形式，重視課例研究的目的性、計畫性。開展以理論學習、專題研究、案例分析、教學反思、經驗交流、結對幫扶、調查研究、說課、聽課、評課等形式的教研活動，同時加強專業人員指導，努力提高校本教研的針對性和實效性。
（五）以有形成果為抓手，推進校本教研工作具體化、實效化。
要加強理論學習與交流、教學設計、教學實錄、教學反思、案例分析、教學隨筆、教學敘事、教學課題、教學**等過程性研究成果的記錄和收集。規範校本教研檔案資料管理，儲存收集有助於各學科研究的各種文字，電子資源庫，建立校本教研的資源庫。為教師專業成長做好服務工作。
小學校本教研制度
校本教研作為學校教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本 以教為本 以學為本 以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的...
小學校本教研制度
二 對話交流制度 1 通過集體備課 教學觀摩 說課 評課 案例分析 與骨幹教師對話 交流自學內容 專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的資訊交流與資源共享，促進共同發展。2 學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行資訊交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。三 課題研究制...
小學校本教研制度
2 教研組活動制度 教研組每週三下午進行教研活動，由教研組長組織學習 研討，學校領導參加。教研組長定期向校長匯報工作 反映情況。校長 骨幹教師要率先垂範，敢於做身邊的專家 勇於承擔起本單位教師的專業引領任務。3 教師自學制度 教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。教師...