小學英語課堂教學評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。在我國農村小學所佔的比例最大，其各方面的條件都落後於城鎮學校，如何有效地進行小學農村英語課堂評價，是我們農村小學英語教師必須認真思考和研究的問題。下面談幾點我在這方面的體會：
一、創設評價情境，多用正面評價
愛因斯坦曾說：「如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。」同理，如果學生對評價感興趣，那麼，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂於接受的禮物。
在小學階段，從三年級才開始開設英語課，農村的學生不像城鎮的學生有些在幼兒園階段就有機會接觸英語，所以，三年級開始，才是他們跟英語的第一次比較親密的接觸。可想而知，第一次接觸這門跟自己的語言有著很大差別的語言學科，他們都帶著極大的好奇以及新鮮感，但同時又略帶些害怕、膽怯，擔心自己學不好。這就要求英語教師們多注意在課堂上不能因為你無意間的一句話就扼殺了他們對英語的新鮮好奇感。
在英語課堂上，我是本著啟發小學生對學習英語的興趣這個理念去教學的，所以我會比較注意課堂上對學生的評價及所用的評價語，努力創設寬鬆、和諧、愉悅、積極的評價情境，及時肯定學生的成果，多用正面的評價語來評價他們，鼓勵他們，這樣能充分激發學生對英語的學習興趣。
二、活用評價方式，建立學習信心
很多農村小學的學生在學習一段時間的英語後，對英語的興趣會淡化，有的甚至逐漸產生反感的心理。而有這種心理的學生絕大部分覺得自己在英語的學習上缺乏成就感，他們得不到老師的肯定和鼓勵的話語，所以對英語就產生了挫敗感。
我所教授的五年級2班有乙個男生，很調皮，班主任管不了，但他對我的英語課較感興趣，他高興的時候還會偶爾跟著念單詞、回答問題、做作業等，但是不高興的時候就趴在桌上睡覺。有一次上課時，我讓他那一組的同學一起念課文，開始他不跟，大家反覆讀了幾遍後，他才收起課外書跟著大家念，但是看他的嘴型沒有一次能跟我所教的單詞相吻合的。儘管如此，我還是看到了他的這點進步，等大家念完後，我特別表揚了他。
後來我發現，自從那次得到我的表揚，在以後的英語課上，他基本都能專心聽講，認真完成作業。由此可見，我們老師的一句話乙個行為，對學生來說可能就是一種巨大的動力。
小學英語課堂教學評價方案
渭河源小學2015 2016學年 英語課堂教學評價方案 制定本評價方案的目的是為規範我校小學英語課堂教學評價活動，公平，公正地評價教師上的一節課。本評價方案只適用於對小學英語日常教學的形成性評價，分四部分進行闡述。一 基本理念和設計思路 1.堅持 以學生的發展為本 確定小學英語課堂教學評價指標體系，...
農村小學英語課堂教學的策略
當前，農村各鄉鎮中心小學逐步開設了英語課，小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法。由於農村小學受經濟條件的制約，教學設施很難配套，電化教室和錄影機等現代化教學裝置的普及率非常低，相當多的學校連投影儀等裝置也沒有，部分小學英語教師沒有最基本的教輔材料，更沒有錄影帶和vcd等，而小學英語教...
小學英語課堂教學評價標準
小學英語 和諧高效 思維對話 課堂教學評價標準 一 指導思想 傳統的課堂教學評價以教師的 教 為中心，主要以教師在課堂上的表現來評價課堂教學效果，和諧高效 思維對話 型課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，堅持 以學論教 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂...