霍州市教育局教研室
關於教師評價的指導意見
基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，市教育局在徵求各方面意見的基礎上，提出了關於教師評價的如下指導意見，望各基層學校根據本指導意見，制定符合本單位的教師評價制度和評價細則。
一、評價內容及要求
1、新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。要立足於教師是知識的傳授者，是學生學習的促進者。
2、教師是新型教學關係中的學習者、執行者，也是課程的開發者和創造者，教師的個性和個人價值、專業發展要得到充分體現和重視。
3、評價體系不以學生的學業成績作為評價教師水平唯一的標準，要從新課程對教師自身素養和專業水平的發展要求，制定符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是教師創新能力發展的評價體系。
二、評價方式
1、教師同行和學校管理者作為評價主體對教師進行評價。
1）通過對教師課堂教學評價的結果，來實施對教師的評價。根據課堂教學評價內容及評價標準作為評價教師的一把尺子，通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求完善的意見和改進策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質的提高。
2)對教師的日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念進行評價。
2、以學生家長為評價主體對教師進行評價。學校辦學水平高不高，教學***不好，廣大學生家長最有發言權，同樣教師的教學水平、教學態度讓人民群眾來評價；評價方法，可通過成績通知單、問卷調查的方式進行，也可以通過家長開放日、家長座談會、公開課等方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。
3、採取定性分析與定量評價相結合的方式進行。
1）定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養等諸方面，定期向評價主體（學生、同事、家長）徵求意見卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，記錄在教師檔案。定量評價主要是通過這種方式。
2）在當前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點，我們要最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能。主要可採取以下方法：一是在考試的作用上，充分發揮其評價、改善和導向功能；二是在考試內容上，進一步拓寬考察範圍，多方面考察學生。
4、建立教師檔案袋
教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和檔案，存入檔案袋中。
5、綜合評價
學校對教師的教學和素質發展進行分析，得出終結性評價，做出客觀的描述。
6、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計畫。評價是為了促進教師的提高，因此對分析結果的處理上應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價結果，用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點。
在改進計畫的制定中，要發揮教師優勢，尊重教師個性，並向教師提供日後培訓或自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師個人素質的整體發展；因此，促進教師不斷提高的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師積極參與，在民主、上進和支援的評價氛圍中，促進教師不斷改進和提高。
二00七年九月
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hr planning system integration and upgrading research of a suzhou institution 蕪湖市教育局 教研函 2011 17號 關於召開2011屆歷史學科高考複習研討會的通知 各縣 區教研室，各普通高中 民辦高中 為更好地研究201...
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