中小學資訊科技是一門新的學科，其宗旨是培養學生的資訊能力，提高資訊素養，培養21世紀所需要的人才，為提高資訊科技課的教學水平並實施有效的教學。總結資訊科技課的教學經驗，探索資訊科技課的教學規律，必須加強對中小學資訊科技的評價。
一、評價主體互動化
資訊科技學科評價的方式和方法有別於其它學科，通過單一的期末測試不能很好地反映學生的學習情況。資訊科技學科更多測重於學生基本操作技能的掌握，理論測試並不是評價主要方面。在評價過程中，評價主體的溝通與協商所體現的互動性更為重要。
改變單一的評價主體，使評價成為教師、管理者、家長等共同參與的互動活動。
教師是整個教育教學活動的組織者、引導者，對於學生的發展起著主導作用。家長作為孩子的第一任「教師」，對於孩子在家裡的學習態度，學習習慣、作業情況等能公正評價。在社群服務與社會實踐整合的過程中，學生在校外大環境的實踐活動離不開社群的評價，社群評價對學生科學素養的形成和整體素質的提高有很好的激勵作用。
此外，為加強評價的客觀性、全面性和可觀測性，學生的評價也不可忽視。學生的評價包括個人自我評價和集體再現評價。來自同學評價可以加深學生自我對問題的認識，有利於培養學生發現問題和解決問題的能力。
二、評價內容的多元化
1.有練必評，加強練習效果
有練必有評，有評必有得。在資訊科技課上，任務驅動是最常用的教學方法，為使學生達成預訂的教學目標，最有效的方法是將教學內容細化，設計多個子任務，讓學生在完成任務的同時，掌握知識，學會技能，提高能力。學生完成任務的過程即練習的過程，其效果取決於是否有相應的評價措施。
因此，要處理好教與學的關係、學與練的關係、練與評的關係。
2.過程和作品是評價的重點
重過程是小學資訊科技現行評價與傳統評價的乙個主要區別。
過程的重要性在於學生問題解決的綜合能力，如反思能力、合作能力、資訊蒐集能力、創造力和審美能力等，都必然在評價過程中展現出來，而作品則是各種能力綜合作用的結果，採用學生自評、學生互評、教師評等多種評價方式相結合，促使作品評價多元化、全面性。
3.縱向評價促進學生個性化發展
新課程所需要的小學資訊科技教學評價應該承認學生在發展過程中存在的個性差異，承認學生在發展過程中存在的不同發展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有水平上不斷發展。為此，教學評價應從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展，注重激勵性評價，根據他們過去的基礎和現實的表現，**性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。 轉
三、評價方式的多元化
1.合理聯絡生活實際評價
學生學習資訊科技的最大收益就是能夠使用一些軟體創作出各類作品，如繪畫作品、電腦小報、電子幻燈片、電腦動畫等。作品評價是資訊科技教學評價的主要方面。評價的作品要能與真實生活產生關聯。
這表現為平常資訊科技的教學能經常結合實際生活創作作品，如：製作節日賀卡、設計課程表、製作全校各班人數統計表等，都取材於生活。教學評價也要結合實際生活進行，不能泛泛而談。
2.擅用藝術語言激發熱情
學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，評價在這裡起著至關重要的作用。因此，教師在對學生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚**，做到「好話多說，壞話好說」，突出激勵性，積極推行鼓勵性評價，鼓勵學生進步的教育思想。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價：
「好」、「對」、「你能行」、「真了不起」、「慢慢說」、「有進步」……對於敢於發言、肯舉手、肯動腦筋的同學，課堂上全班通告表揚鼓勵。在進行評價時，不僅需要教師投入大量的時間和精力，更需要教師有敏銳的觀察力和分析能力。在教學中，教師一定要認真地觀察學生的各種反應，從各種角度去欣賞學生獨到的個性化表現。
在發現優點時及時地給予鼓勵和表揚，讓大部分的學生獲得學習的成就感，為學生的多樣化發展和展示各種能力提供機會。中小學資訊科技的學習評價應當以促進學生發展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標展開。合理的教學評價，才讓學生的各種智慧型得到發展，能讓每個學生在藍天中自由地翱翔。
多元評價為學生提供個性發展的空間
多元評價為孩子們撐起一片藍天 多一把衡量的尺子多一批優秀的學生 侯城學校小學部 2011 9 多元評價為孩子們撐起一片藍天 新一輪基礎教育課程改革的要求我們要更多視角對學生進行評價，要挖掘學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生個性發展 全面發展 創新發展 可持續...
讓教師發展性評價為教師的專業成長插上翅膀
學校的和諧發展，教師的專業成長，學生的幸福學習與建立一套科學有效的教師評價體系密切相關。如何實現學校提出的 讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長 的辦學理念。如何實現教師個人發展和學校發展目標的最佳結合。我校於2006年12月提出了 構建多元開放的教師發展性評價體系的研究 以期以課題研究為載體...
讓學生的思維在評價與反思中發展
就 長方形面積 教學談談讓學生的數學思維在學習過程的評價與反思中發展高新區錦城小學曾彧 一 通過舊知識的學習評價與反思，激發學生的學習興趣，明白學習的意圖。在學生已有的知識水平上，抓舊促新，啟發誘導，引起學習動機。課始，老師開門見山地指出前面的課我們認識了常用的面積單位。讓學生回憶一下什麼是面積?拿...