我們109班b組一共有七名教師，截止我寫討論總結為止時七名老師都按時提交了案例分析，經過與小組成員的討論分析後，現在將案例《附中的研究性學習評價方案》小組討論結果總結如下：
1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？
答：我們組討論後一致認為：這種想法很好。
研究性學習中，由於學生的研究範圍超出了學校和課堂之外，研究的內容也可能超出了教師的已知範圍，加之研究行為持續的時間較長，指導教師對學生研究行為的監控與了解不可能做到非常及時、詳盡和深入。讓學生參與到研究性學習的評價中，使學生成為評價的主體，以此引導學生去捕捉、發現其他同學身上優點，讓學生感受到自己是評價的主人，使學生學會相互悅納、彼此欣賞，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步.。這其實也正是呼應了新課程倡導的多元評價，更客觀、公正，真正尊重了學生的主體地位呢！
此外，通過參與評價活動，學生之間可以相互學習、借鑑，並反思學習中的不足等，這也有利於學生自身能力的提高。
2、師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?
答：我們小組通過討論認為：師大附中的初步評價方案中主要採用了評價量表的評價工具，共用了三種量表：
教師評價表、學校對學生評價表和課題評估表。馬海娟老師認為還應該有激勵性評價和專項獎學金。，但我不認同，因為問題問的是評價工具而不是評價方式。
激勵評價和專項獎學金只是一種評價方式。
3、方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？
答：經過小組討論後，我們認為：進行研究性評價時，其評價手段、方法應該多樣化。
採用定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主的評價方法，將使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況。因此，我們同意在評價方案中加入定性的描述性評價。
而在寫評語時應該考慮描述性評價的物件特徵，要具有針對性。包括物件的心理特點、性格等因素，並注意分析學生的接受性等。既要客觀，又要個性化，體現認為關懷。
此外，研究性學習過程中須要參考評價量表和學生自評等才能作出更為合理的描述性評價。
4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？
答：本小組的老師普遍認為：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的過程和結果進行評價，其中，在教師評價方面，從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價；從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價；從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價。
在學校評定方面分為三個模組，包括根據學生提交的作業和教師評價的結果，由校研究型課程組織實施小組對學生進行的評價；從課題的目標、課題的內容、課題研究方面、課題延伸性、**報告質量、學生參與程度、教師指導與管理、特色加分等方面，由學校研究型課程學術委員會聘請的評估小組成員對課題進行評估。最後，學校通過各種途徑對學生的課題研究進行激勵性評價。
在學校的初步評價方案中，主要評價中心圍繞課題本身開展，而忽略了參與研究性學習和評價的主體——學生，這樣所得出的評價結果將是不全面而且不準確，既不能反映學生的實際能力發展情況，也不能體現新課改中的相關要求。因此需要增加解決問題能力的評價。
5、對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
答：在討論中我們認為在學生**的不同階段應該針對不同的內容進行評價：
（1）動員和培訓階段：開題報告中課題的提出、評審、立項；應當注重對學生參與研究的積極性、對了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法的理解和掌握程度；以及預習相關材料、做好準備的情況等進行評價。
（2）課題準備階段：課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；課題的意義、課題的**、課題組成立及分工的明確性、小組實施方案的制定情況以及開題報告等。
（3）課題實施階段：學生在研究學習過程中獲得的體驗，小組成員按照實施方案開展課題研究的進展、制學生了解、收集課題所需的各項資訊的能力等。
（4）評價、總結和反思階段：包括撰寫研究報告的質量、進行結題和答辯的準備情況、學習總結和反思內容等，研究成果的表述，如結題報告課件製作、相關**等。
而進行評價的資訊**小組成員基本都包括以下6點：
（1）學生的開題報告。
（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等。
（3）平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度。
（4）建立學生研究性學習活動記錄表。
（5）中期評價結論。
（6）評審學生的結題報告及**的答辯等。
附中的研究性學習評價方案
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我覺得鄒老師提出的這個觀點好，因為研究性學習評價具有以下幾個特點 1 評價過程全程性 學生參與進來評價會使收集的資料更為全面。2 評價主體多元性 評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者 教師 學生 家長等多方共同參與...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的想法。研究性學習評價的特點 突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組 可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業 ...