【中圖分類號】g410
素質教育要求提高學生的整體素質，又要減輕學生的課業負擔，唯一的出路是提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量。課堂提問是課堂教學中最經常、最普遍且必不可少的環節，是教學的必要手段，而提問後的評價語確起到了畫龍點睛的作用。教師對學生回答問題之後進行及時恰如其分地予以評價，對學生具有動機和情感的作用，不僅有利於學生準確完整地掌握知識，而且有利於保護其學習的積極性。
很多教師對學生回答問題後的做法，不是倉促的讓其坐下，就是厲聲喝叱，更甚的還會體罰學生，這樣做只能傷害學生的自尊心，給他們造成巨大的精神負擔，影響其進步和心理健康。筆者根據自己地教學實踐，針對回答問題後的評價語應注意以下幾點，供同行參考、嘗試：
一、評價語要有鼓勵性
在教學活動中，學生是主體，教學效果如何，關鍵在於教師能否激起學生的學習熱情。正如德國教育學家第斯多惠所說：」教學藝術的本質不在於傳授的本身，而在於激勵喚醒和鼓舞。
」學生回答問題再」差」也有」閃光點」，不可求全責備，全盤否定，更不能使用尖刻譏諷的語言。對於學生的每乙個優點，老師都要設法給予鼓勵。如對聲音大而回答的不是太好時，就說」回答聲音響亮，坐下再考慮考慮！
」對回答問題不是太完整的同學說：」只要你努力，定會取得好成績！」對一貫回答不上來這一次卻回答對的同學可以說：
」回答的比以前好，以後繼續努力！」這些富有情感的評價，可使學生受到鼓舞，從而激發學生學習的積極性。
二、評價語要有啟發性
評價語的最大功能是喚起學生的悟性，激發學生靈感。課堂提問本身就是啟發式教學的重要體現。在回答問題中對學生進行啟發式評價，有助於解決難題，從而形成階梯式的」看山不走山」的解題思路。
例如：由於學生審題不嚴，解題時思路不清，有時彎路走的太多。對此可說：
」再審題意，尋找捷徑。」「挖掘隱含條件，走出陷阱。」當學生聽到這此話時，往往會茅塞頓開，問題也就會迎刃而解。
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初中政治課堂過程性評價藝術歐陽展蘭 一堂好的政治課不僅要讓學生獲得清晰 準確的知識，更要讓學生有情感的體驗 思想的共鳴 力量的支援 方向的引導。在教學過程中離不開教師恰當 精彩 實時的點評藝術。在點評中既要注重形式，也要有技巧。在形式上如量化評分 作業書面點評 口頭點評等。思品課堂的5分鐘時事演講，...
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在當前課程改革的實踐中，教師加強課堂提問，提高提問藝術和技巧，在教學效果上具有十分重要的意義。提問對於改變教師 一言堂 的舊教學方式，活躍課堂氣氛，促進學生綜合素質的提高都具有不可忽視的作用。同時，重視課堂提問，也是我們提高教育質量的有效途徑。任何乙個學科，老師都應該學會提問，善於提問，抓好提問，用...
課堂提問的藝術
課堂教學中有效的提問藝術 古希臘哲學家 教育家蘇格拉底最早開創了問答式教學的先河。他創造的 問答式教學 就是教學的雛形。所謂問答式教學，就是教師圍繞一定範圍的內容，根據學生所學到的知識，結合他們所了解到的情況進行提問，由學生作出回答。其主要目的是啟發學生思考問題，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的...