《新課程中（小）學初中語文教學評價》複習提綱
一、基本概念題
1、評價的五個功能
管理功能、導向功能、調控功能、動機激發功能、診斷功能。
2、書面交流評價
老師與學生書面交流的機會，如借助學生的作文、日記、周記等了解學生的思想動態，學習過程中遇到的困難，學習的信心、努力程度，同學間的人際關係，學習方法、習慣等，從而在評語中對學生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識。
3、自我總結式評價
是學生對自己在各學科學習過程的評價方式之一。語文學習到一定的階段後，要組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。診斷要以階段測試成績、自己的學習計畫和教師的語文學習要求為依據，認真檢查自己的預習、上課、作業、複習、課外學習等各個學習環節。
在學生上完成自我診斷之後，再引導學會進行自我比較反思，將自己現在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。
4、語文課堂教學評價六要素
教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果。
5、自主性與發展性策略
逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習狀態，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，進行學習狀態的自我調控。
6、及時反饋策略
評價的目的是為了改善教學過程，促進學生的學習，評價的結果用適當的方式及時反饋給學生，並及時組織糾正，使學生的學習始終指向教學目標。
7、評價表
用來記錄學生是否掌握了某一具體知識、技巧、過程、能力和態度的檔案表。
8、訪談評價
是師生溝通和評價學生的有效方法。教師可以從與學生的訪談中了解他們的態度、興趣或價值觀等，還可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定，教師在評價學生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
9、學生自我分析式評價
這是一種形成性學生自我評價方式，是讓學生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程是怎樣的，並引導學生對自己的思考過程進行平定。
10、兩次測試法
單元檢測中，學生如果對初測成績自我感覺不滿意，經過複習後，可要求重測，並以較好一次成績為準。重測試卷難易程度原則上與初測試卷相當，但對少數水平低的學生，可用較易的試卷。
11、評價服務教育策略
通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學中發揮更大的作用。
12、合作性評價的原則
設計愉快的互評方式，創設寬鬆的互評氛圍，營造自由的互評空間。
二、簡答題
1、新課程背景下課堂教學評價的趨勢怎樣？
答：以質性評定取代量化評定，評價功能由注重甄別轉向注重發展，注重評價的真實性和情境性，在注重對結果進行評價的同時，也注重對過程進行評價，倡導建立評價主體多元、評價專案多種、評價方式多樣的形成性評價。
2、發展性教師評價的基本特徵是什麼？
答：⑴、具有鮮明的教育價值取向。教育觀念與教育教學行為與時俱進，並內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。
⑵、具有自主性和超前性。不斷學習，能**教育的發展趨勢。⑶、具有獨特發展個性和風格。
有屬於自己的教育教學風格。⑷、具有評價結果多元認同性。評價結果得到領導、學生、同行和社會的認同。
⑸、具有可持續進取的開放性。以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取，開拓創新的風格。
3、多元智力理論對學生評價有什麼啟示？
答： 加德納的多元智慧型理論認為：人的智慧型是多元的，而不是單一的，每個學生都在不同程度上擁有九種基本智慧型，只是這九種智慧型在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在使得每個人的智慧型都具特色。
因此，世界上並不存在誰聰明誰不聰明的問題。即學校裡面無所謂「差生」的存在，每個學生都是獨特的。他還認為：
智慧型的發展過程是不平衡的，有的智慧型在較早的時候表現出來，有的智慧型到了成年後或較晚些時候才能表現出來，所以過早地確定學生的智慧型別是不利於其一生智慧型發展的。加德納多元智慧型理論為我們在改進學習評價方式方面提供了理論依據。
4、當前語文教學目標設計存在哪些問題？
答案：一、缺乏嚴格的學習需要分析、學習內容分析和學生特徵分析，使語文教學目標的設計出現嚴重的盲目性。
二、缺乏當代學習論的理論指導，使語文教學教學目標的設計難以實踐「以學生為主體」的教學原則。
三、教學目標的闡述主賓混淆、用語含混，使語文教學目標難以付之課堂實踐，並在客觀上導致了學生學習的盲目性和教學檢測盲目性。
5、評價主要有哪五種功能？
答：管理功能、導向功能、調控功能、動機激發功能、診斷功能。
6、《語文課程標準》提出了哪些原則性的評價建議？
答： 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養；形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價，提倡採用成長記錄的方式；定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價；實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價有學生間互相評價相結合，還應讓學生家長積極參與評價活動，尊重學生的個體差異，綜合採用多種評價方式。
7、發展性學生評價的基本特點是什麼？
答：1、 旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比2、注重過程而不僅僅是結果；3、評價目標、內容、方法的多元性4、在關注共性的基礎上注重個體的差異發展； 5、以質性評價整量化評價6、注重學生在評價中的作用，以體現評價過程的開放、平等、民主、協商等特點；7、強調評比問題的真實性和情景性。
8、教師的教學行為主要有哪些？
清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率
三、辨析題
1、一些教師把評價改革等同於考試改革，認為評價改革就是考試內容、考試方式的改革。你認同這種看法嗎？
2、有人認為教材都讓學生自學**，大部分知識學生能夠自己學會，那麼教師可以 「下崗」了，這一說法正確嗎？為什麼？
答： 不正確。強調學生的自主學習，或促進學生的主體性發展，並不是否定教師的主導作用，或放棄教師的責任。
提倡自主學習也不等於要學生自我孤立地學習，自主學習更不排斥他人的合作、幫助。當然，這裡的幫助不等於代替，重在引導、提示，指引方法，並不是直接告訴他解決問題的答案，最終還需要學習者經過自己的努力或同伴的「合作學習」獲得解決問題的答案。因此就對教師提出了更高的要求。
3、一些教師把評價改革等同於考試改革，認為評價改革就是考試內容、考試方式的改革。你認同這種看法嗎？
答：不同意。本次基礎教育課程改革明確指出，考試只是評價的一種方法，促進發展的評價體系更為關注學生、教師和學校發展的過程，需要借助其他的評價方法和手段收集反映學生、教師和學校發展過程與狀況的證據。
目前的考試技術主要還是用來考核學生發展的結果，忽略了其發展的過程，因此考試改革本身無法等同於新課程中的評價改革。其實，評價和考試有著根本的區別。評價的非規範性極大地拓寬了評價的影響時空，不但有助於隨時把握學生發展的狀況，也有助於隨時促進學生的發展。
這些都是考試及考試改革所不能替代的。作為評價的一種方法，在本次課程改革中，考試改革與評價改革相輔相成，有著密不可分的千絲萬縷的聯絡。由於新課程評價倡導「立足過程」的發展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、考試方式，以及考試結果的處理方面，也都體現著相同的評價理念和工作思路，表現在考試作為學生評價的一種方式，需要和其他評價方法如開放性的質性評價方法有機地結合起來。
可見，評價改革並不能簡單地等同於考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分。
4、有人認為教材都讓學生自學**，大部分知識學生能夠自己學會，那麼教師可以 「下崗」了，這一說法正確嗎？為什麼？
答：這種觀念是錯誤的。原因一引領學生知其然而知其所以然：
「課本為什麼這樣說？」在自學教材時，學生由於認知能力的侷限，往往並不能很到位地理解某些知識，這就有必要及時抓住學生的「模糊點」進行針對性地**澄清，引領學生知其然而知其所以然。原因二引領學生舉其一而反其三：
「有沒有不同的見解？」由於學生背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但教材由於編排的侷限，不可能將各種想法全部展示，這就要求我們充分尊重學生，鼓勵學生在借鑑教材想法的基礎上，大膽思考，勇於質疑教材，展現多樣化的見解，撞擊出智慧型的火花。
原因三在自學中進行策略反思：「你認為哪一種想法更好？」 在自學教材時，由於學生往往滿足於對教材問題的解決，而對解決的策略的優劣缺少評價，這就有必要及時引領學生對問題解決策略的優劣加以反思。
四、觀點論述題
1、對過程與方法、情感態度與價值觀的評價是傳統語文評價的軟肋，對此你有什麼好的想法與建議？
進**感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示範活動來言傳身教的真實性和可行性，並積極創造有利於學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、 態度與價值觀。從這個意義上說，回答「情感、態度與價值觀怎麼教「的問題也不難，要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識。
其實，教育最核心的要求，不外是讓學習主體有可能實現主動的學習，情感、態度與價值觀教育是如此，知識、能力教育亦如此。
2、新課程背景下的作業應成為學生與教師之間知識與情感交流的「信箱」，作業批改不再是一種評判，而是一種對話。請結合實際，加以簡要論述。
答：我認為對的。作業評價是教師的一項常規工作,它對於指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,有著十分重要的作用。
作業的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流於形式，甚至造成學生的心理負擔。在對學生的數學作業進行批改時，可採用「等級＋評語」的作業批改評價模式。「等級+評語」的作業評價模式，不僅起到了點評學生作業的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。
實踐證明，數學作業批改中的評語在數學活動中具有很好的調控功能和激勵功能。數學作業是教學的一面「鏡子」，是師生交流資訊的乙個「視窗」。我們應用好這個視窗，與孩子進行心靈對話。
在課堂上應創造機會，通過交流、介紹、傳閱、發言等形式，展示孩子的作業，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處於不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。
3、試談成長記錄袋的特點和優勢。
(一) 成長記錄袋特點
初中語文評價卷
一 基本概念 1 語文課堂教學評價六要素 教學目標 教學內容 教學過程 教學方法 教學能力 教學效果。2 絕對評價 是在總結分析相對評價的優劣的基礎上提出來的，絕對評價是以教育目標為基準，對每個評價物件達成目標的程度作出的判斷，也可稱之為教育目標參考評價。絕對評價的最大特點是有乙個共同的客觀的標準可...
初中語文教學評價
一 具體的教學實踐中,我們要走出評價時顧此失彼而形成的誤區1.濫用讚語,誤導了學生的學習思維 有些教師在課堂教學中不論學生回答是否恰當,不論提出什麼質疑都口訣似的讚揚 你真棒 真有見解 讀得真有感情 不當的評價不僅激發不了學生的思維,反而誤導了學生的學習思維,久而久之,他們認為對老師的提問,對文字的...
初中語文總複習專題檢測卷
積累與運用 滿分100分，時間90分鐘 班別姓名評分 1 默寫或根據要求填空。6分 1 文天祥的 過零丁洋 一詩中，表明作者以死明志決心的兩句詩是 2 杜甫 茅屋為秋風所破歌 中的哪一句表現了詩人心繫人間冷暖的濟世情懷的兩句詩是 3 上級任命鄭興為廠長，以拯救頻臨倒閉的工廠。人們說鄭興是 用 出師表...