通過本模組的學習，我知道了評價對教學的重要，它既有助於幫助教師對學生作品評分，也有助於讓學生知道何處需作改進。日常中使用最為頻繁的是總結性評價，它以甄別與選拔為導向，只注重學習結果的考查而忽視了學習過程的判斷，以單一的量化的考試作為評價的主要依據，在一定程度上制約甚至阻礙了學生的發展。為適應21世紀社會發展對人才的需要，教育開始注重發揮學習者的創造精神、培養學習者綜合能力，教育評價理論也隨之發生了相應變化。
目前教育界十分倡導多元評價，即在評價中充分發揮學生的主體作用，在學習過程中完成動態評價，注重質性評價與量化評價的結合運用，真實地評價學生的潛能、學習成就，真正把學習過程與評價過程結合在一起，為促進學生的發展提供全方位資訊。學生的學習過程中常常會涉及很多半結構化的內容，這些內容通常難以用結構化的試卷去測量評價。一些新的評價工具如電子檔案袋、量規、概念圖、學習契約、範例展示等很好地解決了這個問題，因此在教學過程中得到廣泛應用。
這些評價工具的綜合應用，能夠實現師評、互評、自評的結合，有利於在真實的作業情境中對學習者的高階思維能力、反思能力、合作能力、資訊蒐集能力、處理能力和創造能力等進行評價。
量規在我的日常教學中使用的並不是很多，畢竟設計出質量較高的量規除了對教學內容有精準的把握外也需要大量時間來修改，但量規的優點同樣顯而易見，它可以使評價更為客觀，減少了教師為學生作業進行評分的時間，並且使教師更容易向學生解釋，為什麼他們得到這個等級，他們做哪些方面的努力可以獲得提高。這使學生的學習更具目標性。在評價設計單元中，量規一般都具有評價要素、指標、權重、分級描述這幾個基本構成要素，我們在教學法實踐中，可以根據實際需要選擇或者創造符合需要的量規形式。
在設計時一般注意要根據教學目標和學生的水平來設計結構分量，根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重，用具體的、可操作性的描述語言清楚的說明量規中的每一部分。要設計出合理、準確的量規，還需進行深入的研究和**。
模組六設計單元學習評價後測答案
1 能否通過分析收集生物資訊得出結論，並進行驗證 是對某一類評價要素的描述，你認為下列的選項中，哪一項是它所評價的內容 a 知識和技能 b 過程和方法 c 情感和價值觀 d 目的和計畫 此題答對了！答案是 b 2 下面的選項中提供了幾種常用的資訊化教學評價方法的描述，其中，你認為哪一項符合概念圖評價...
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小學數學學習評價是對學生的數學學習過程及其結果做出價值判斷，其內容包括知識與技能 過程與方法以及情感態度價值觀等方面的評價。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說 評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。這就是說評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，使學生保持後續學習的...
設計單元學習評價學習反思
設計單元學習評價學習反思今天，我又學到了一些新的東西 設計單元學習評價，受益匪淺。在以往的教學評價過程中，我關注的是學生學習的結果，很少關注學生的學習過程，評價學生的方式較為單一。以前，我認為學習評價通過一些簡單的測評就可以了，在培訓之後，我知道了多樣化評價是在教學過程中綜合運用多種評價方法 工具，...