俄羅斯教育家烏申斯基指出：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。」在教育過程中，教師的精神風貌，思想品德，治學態度，氣質都會對學生產生潛移默化的影響。
教師的人格是對學生最無形而且又是最有力的教育。因此，在教育工作中，我十分注意培養自身完美的人格魅力。
教師的人格魅力**於淵博的學識和教書育人的能力，教師的人格魅力是通過教師的豐富的學識水平體現出來的。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。馬克思說：
「性格是環境的產物。」從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。學校是傳承、創新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創新中承擔著重要的使命，只有嚴謹篤學，與時俱進，學識淵博，專業精深的教師才能承擔起培養具有開拓創新能力的學生，才能贏的學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。
在我們的教學中，經常可以聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。因此，我注意不斷調整自己的知識結構，不斷更新觀念，吸取新知識，研究新問題，努力跟蹤本學科的理論前沿。
並且將最新的理論成果運用到教學中去。正如時下所提倡的「要給學生一碗水，教師必須要有一桶水」這桶水還必須是活水。
教師要的人格魅力還來自於教師高尚的師德、**於善良和慈愛。愛是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。師愛是蘊含教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。
只有具備善良和慈愛的老師才會在平等的基礎上善待每乙個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裡，教好每乙個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。
他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。作為一名教師，我深知我所從事的事業是崇高的事業，培養優秀的人才是我不可推卸的責任和神聖的天職責，正是這沉甸甸的責任感和使命感使我能把真誠的愛傾注在學生身上，關心學生的全面發展。
教師的人格魅力**於學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這麼做，他們更喜歡對學生說：
想一想，你應該怎麼做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。
他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。以此為照，在教育工作中，我努力做學生的良師益友，注意與學生建立民主、平等，親密的關係，平易近人，尊重學生，關心學生，重視學生的身心健康。鼓勵學生刻苦學習，勇於創新，努力攀登科學高峰。
尤其是對成績較差的學生給予特別的關照，注意及時發現他們身上的閃光點和微小的進步，給予鼓勵，增強他們的自信心。
教師的人格魅力**於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
根據報載：一位普通的教師，幾十年如一日，嘔心瀝血，把自己全部的愛和知識奉獻給了心愛的學生，後因積勞成疾，過早地謝世，學生家長送葬者**如潮，由此形成的衝擊波，衝破校園，震撼了社會。這一案例，折射出這位教師的魅力。
我們不妨追溯其根源—「幾十年如一日，嘔心瀝血，把自己全部的愛和知識奉獻給了心愛的學生。」我想，如果這位教師沒有崇高的敬業精神，沒有一顆善良的心，沒有乙份真摯的愛，就不可能有這樣的行為。因為「路遙知馬力，日久見人心」。
正因如此，這位教師深受學生家長的愛戴也就是順理成章的事了。當然，做為老師，我們必須兢兢業業工作，同時，我們也應注意勞逸結合，別忘了，教師擁有乙個健強的體魄，也是教師魅力產生的源泉之一。
教師的人格魅力**於從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。
他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥方向和目標，用勤奮和智慧型澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做乙個充滿美好的人格魅力的人
劉良華教授在「教師的教學智慧型」中的第一節「傳道」中舉了乙個案例：電影《春風化雨》，裡面的基挺老師給我留下了深刻的印象，他之所以如此的受到學生的歡迎，除了他有豐富紮實的知識基礎外，更是用自己高尚的人格魅力去影響學生。
教師的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，教師強烈的示範性的體現正是人格魅力的發揮和展現。所以基挺老師就表現出了自信、睿智、寬容、懂得欣賞別人，他會用自己的這些人格魅力去影響學生，所以他的學生也逐漸地變得自尊、自信、自愛、積極樂觀，從這樣的老師身上，學生的性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
劉良華教授我覺得就是乙個具備良好人格魅力的老師，他看似冷峻，實則潛藏激情；看似嚴肅，實則幽默；看似平淡，實則深刻；看似隨意，實則堅定。他在前言中提到的乙個問題「什麼樣的老師最受歡迎？」，其實在聽了劉教授的講座後我們一致認為他就是一位受學生歡迎的老師，他用自己做出了最好的回答，正像他自己所說的：
風趣幽默不是智慧型，而是一種美德。
反思自己：怎樣才能做個具有人格魅力的教師呢？我認為首先還是要具備淵博的學識和教書育人的能力，只有這樣在教學上才能游刃有餘；其次是對學生要有一顆愛心，用自己的善良和慈愛之心去善待每乙個學生，不會因為學生成績的好壞與家庭背景的不同去高看或歧視某些學生，要對學生寬容、信任，把學習的主動**給學生，讓學生在探索中享受成功；再次是要忠誠於自己所從事的教育事業，我們不僅僅要把教書看成是謀生的手段，更要以它為崇高的職責，毫無雜念地投身其中，並能從中享受到樂趣。
在以後的工作中，我會從這些方面進行學習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。
談教師的人格魅力
作者 麥立庚 中國校外教育 基教 中旬 2012年第07期 面對中職學校每年生源質量日趨下降的局面，提高學生的綜合素質顯得十分必要。在這種形勢下，教師應具備很多種能力，其中教師的人格魅力顯得尤為重要。中職學校人格魅力教師近年來，隨著高等院校的擴招，高職院校招生規模也不斷擴大，導致中等職業學校的生源數...
教師的人格魅力的反思
唐代韓愈在 師說 裡說 師者，所以傳道 授業 解惑也。教師作為教育者，承擔著培養合格的社會成員 延續社會發展的重要職責。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師為人處事的態度會對學生具有耳濡目染 潛移默化的作用，教師的人格對於青少年學生心靈的成長和人格的形成無疑起著培育 引導 感染和促進作用，具有深刻...
HR人員的人格魅力
hr人員的人格魅力,關鍵詞是人格,魅力,人員,從傳統的人事勞資到現在人力資源，企業越來越重視人的價值，人力資源工作也從以前事務性的工作提高到了戰略性的高度。這種思維意識和行為方式的轉變無疑對人力資源工作者提出了更高的要求，人力資源從業者應具備的素質也成為企業越來越關注和 的熱點問題。在招聘人力資源工...