經典教學案例反思

事件：育才小學校長陶行之在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，陶行之當即喝止了他，並令他放學後到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個「頑皮」的學生。那麼他是如何教育的呢？

放學後，陶行之來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，並說：「這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」王友驚疑地接過糖果。

隨後，陶行之又掏出一塊糖果放到他手裡，說：「這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。」王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行之又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行為的勇氣，應該獎勵你啊！」王友感動極了，他流著眼淚後悔地喊道：

「陶……陶校長你打我兩下吧!我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……」

陶行之滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果//沒有了，我看我們的談話也該結束了吧！

」說完，就走出了校長室。

反思：陶先生看到學生用泥塊砸自己的同學，並沒有馬上很生氣地批評學生。而是先喝止了學生的做法。及時地制止學生的錯誤行為，防止學生的矛盾公升級，有效地避免了學生犯更加嚴重的錯誤。

為什麼要喝止呢？這是一種比較嚴厲的做法。一方面，明確地表達了自己要及時制止學生錯誤行為的用意。

學生一看到老師很嚴厲的態度，就會及時意識到老師對自己的做法很反對，自己最好馬上停止。另乙個用意，可能也是為接下來的教育做乙個預設。學生看到陶行知先生嚴厲的態度，心裡是比較害怕的，想著這下可能要受到嚴厲的處罰了。

喝止之後，陶行知先生並沒有馬上進行教育，而是令他放學後到辦公室去。相比現在很多教師，發現學生做壞事，第一反應會很生氣，可能會馬上對學生進行教育，有時甚至開口罵學生。學生在這種情況下往往會跟教師頂著幹。

不但起不到教育的目的，還造成了緊張的師生關係。陶先生的做法是值得借鑑的，發生事情後，給學生一些時間，也給自己一些時間。是比較好的做法。

學生可以反思，教師也可以反思。

陶先生讓學生放學後去自己的辦公室，要是學生忘了，或者害怕不敢去，又會怎樣呢？這樣的情況可能會發生，應盡

量規避。這個故事裡的學生主動去了，而且很準時。如果，學生沒去，或者遲到了，陶先生又會怎樣進行教育呢？這又是乙個很值得考慮的問題。

學生來到辦公室，抱著被陶先生批評甚至是處罰的心理而來。誰知道陶行知先生不但沒有批評學生，還獎勵了學生。學生的心理由害怕變成了感激。在感激的心理狀態下，陶先生的教育是有效果的。

陶先生處理學生之前，先做實際的調查，知道了學生用泥巴砸同學的真正原因。這一點對於引導學生用於承認錯誤，改正錯誤有著重要的作用。這對我們的啟發很大。

一定要了解事情的真正原委，這是教育學生的前提。了解了事情的真相，還要進行理性的分析。陶行知先生肯定了學生敢於跟不良行為作鬥爭的勇氣，對於學生自覺認識錯誤起了很關鍵的作用。