3、針對學生實際情況，有效挖掘教材資源。學生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展：全部匯報完成後，我及時追問：
如果給你12根小棒，你還能每幾根乙份的平均分呢？一石激起千層浪，學生積極踴躍發言，在學生的發言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我並沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發現什麼？
隨著提問，文字消失，幾種分法的小棒圖清晰的出現在學生面前。此問不但要讓學生總結不管怎麼分都是平均分，因為每份根數一樣的本質，更看學生能不能發現總根數與份數、每份根數之間的關係，課堂證明，學生是能做到的，兩點學生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更紮實的基礎。
4、滲透了解決問題策略的多樣性。在學生理解平均分的含義中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的多種形式練習中滲透解決問題策略的多樣性。比如在教學例2時，讓學生在圖上分一分，學生們有的用豎線分桃子，有的用橫線分桃子，還有的用圈分桃子，對於這些方法，我都給予了肯定，但同時也讓孩子們比較，發現用圈的方法分讓人看得更清晰。
本課也有一些不足之處：
1、教學時間控制不夠準確，以至後面的當堂訓練時間不充分，比較倉促。
2、與生活聯絡不夠緊密。數學教學離不開生活，如果課中再讓學生找找生活中的平均分現象，讓學生知道平均分是生活中的普通現象。
3、表揚的激勵手段必不可少。本以為孩子到二年級了，對於一些物質性的獎勵會淡卻，所以開始課上對孩子的表揚激勵不夠，偶爾有表揚，表揚的語句也比較空泛，孩子們的參與熱情沒能很好地調動起來。後來意識到這一點，但苦於沒有準備實物獎品，只能給了孩子口頭許諾。
4、語言還要進一步精煉。數學老師的語言，更應該是千錘百鍊，一句不多，一句不少。
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第二單元 表內除法 一 教學目標 1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀 寫除法算式 知道除法算式各部分的名稱。2.使學生在創設的情境中提出數學問題，並運用數學知識解決問題，獲得使用數學的成功經驗，逐步形成用數學來解決問題的能力和意識。3.能夠比較熟練地用2 6的乘法口訣求商，使學生初步認識...
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2013.4.6 檢測內容 認識分數 檢測時間 90分鐘 班級姓名評分 一 填空。1.在下面的 裡填上 或 符號。0.125 1 4 3 6.5千公尺 6千公尺 2.把2公尺長的繩子平均剪成4段，每段長 公尺，每段是全長的。3.分母是7的真分數有 個，分子是7的假分數有 個 分數單位是的最大真分數是...