開陽三小：阮德會
線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
劉倩老師教學的這節課教學目標很明確，就是通過學生的動手操作、觀察、比較、概括總結來認識線段。劉老師在教學本節課前我們一起研讀教材，發現教材首先通過學生對自然放置的線和拉直後的線進行比較、觀察來初步認識線段，感受「線段是直的」，並用圖表示線段，使學生初步建立線段的表象特徵。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙摺出的摺痕都可以看成是線段，而且要求學生折出不同長短的摺痕，引導學生體會「線段有長有短」。
讓學生用直尺畫線段，既豐富了學生對線段的感知，又加深了對線段的認識。想想做做主要通過學生感興趣的練習形式，幫助學生鞏固線段的特徵。第1題讓學生根據線段的特徵判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個端點。
第2題讓學生數出常見圖形中線段的條數，滲透「多邊形都是由線段圍成的。」第3題讓學生用直尺把兩點連成一條線段，使學生初步體會兩點只能畫一條直線。第4、5題讓學生利用三個點或四個點時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在「玩中學，學中玩」。
首先讓學生觀察放在桌上的毛線,然後讓學生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學生理解線段是直的。通過讓學生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學生知道線段有兩個端點。在這個過程中學生鍛鍊了比較概括的能力。
這一環節完全放手讓學生自主探索初步感受線段的特徵，但我們覺得不是所有的知識點必須讓學生去自主**，有些知識點還是要直接與學生說明的，比如說線段的兩端叫端點，端點這一概念學生從來沒有接觸過，必須通過「灌輸」讓學生知道什麼叫端點，並在下面的教學中要不斷地滲入，使學生很好掌握。
通過設計學生感興趣的練習形式，具有開放性，可以幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導學生進行數學思考，加強對線段特徵的認識。
這節課，我覺得劉老師在以下方面做得比較好的：
（1）注重學生的生活經驗與知識背景；
（2）體現學生是發現者、研究者和探索者，體現學生的主人翁地位
（3）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
總的來說,這節課有成功也有不足,在以後的工作中,我們一定要認真備課,努力鑽研教材,在一點一滴中積累經驗, 在今後的教學工作中，我們應該在如何提高學生學習積極性，培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學效果等方面多下功夫，讓學生喜歡上數學課，腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進步。
認識線段 聽課評議
寧德市農村教學能力提公升班數學第8期謝鵬同 2011年10月12日，本人聽了我校林蓮嬌老師的 認識線段 一課的教學，頗有感觸。現把當時對這課的聽後感想寫下 線段 在生活中無處不在，學生在生活中已經大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經驗與表象，但是他們對這些內容的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線...
《認識線段》聽課反思 在體驗中求知
南宋詩人陸游的 冬夜讀書示子聿 一詩中說道 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從今天的教育角度來看，這便是 體驗式 學習的雛形。有幸聽了科學園小學程香老師的 認識線段 一課，課堂中體驗式學習的滲透讓我印象深刻。主要體現在以下幾個方面 一 在動手操作中體驗線段的 直 課伊始，程老師出示一支鉛筆，問 這是...
認識線段教學反思
首先要感謝學校領導給我一次展示自己的機會，有幸上了 認識線段 這一課。雖然時間準備上有些倉促，但是在陳校長 我 張華老師及各位老師的幫助 指導下，我先後進行了2次試上，4次磨課，多次的修改讓這一課更加成熟，我也就多了幾分的自信。不管是試上，還是正式上課，我都有很多的感受，也讓我的從教生涯中多了一些寶...