烏鴉喝水教學反思

《烏鴉喝水》蘇教版語文一下中的一篇精讀課文，這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事我所教學的第一課時的目標是：一是掌握本課的生字詞，會寫「辦、法」兩個字；二是將課文讀通順、讀流利，並會概括課文的主要內容；三是學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。我在教學設計上富有新意，非常符合低年級學生的性格。

整個課堂妙趣橫生，充分地帶動了學生學習的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標，我**自己對本堂課的幾點看法。

一、激發兒童學習興趣。讓兒童主動學習，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的乙個重要心理因素。我抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自製掛圖，開篇就引導兒童看圖觀察、訓練用最簡鍊的語言概括故事內容，點出課題「烏鴉喝水」。

接著用「烏鴉是怎樣喝到水」的問題，激發兒童，讓其在好奇和欲說的心態中學習課文。我抓住兒童模仿性強的特點，通過表情範讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求學生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕鬆愉快的不同心情，讀出感**彩。

同時不斷變換朗讀形式。整個教學過程棗識字、看圖、說話、學文，教得輕鬆，學得主動，智力發展，能力培養貫穿始終。

二、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：「對真理的追求比真理的占有更重要。

」乙個人智力的後天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。我抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由於老師的激勵，兒童提出了一連串問題。

其中「烏鴉不是人為什麼會想辦法?」「把小石子乙個乙個放到瓶子裡，瓶子裡的水真的會公升高嗎?」這兩個問題很關鍵。

我引導兒童運用學過的知識，自己討論解決這乙個問題。後一問質疑的兒童自己動手，為大家作水位公升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知慾似乎得到了滿足，其實不然。

我為進一步激勵兒童質疑問難作示範，又主動提出了「石子放到瓶裡，瓶裡的水為什麼會公升高呢?你遇到這種現象嗎」的問題，孩子們討論開了，很快得出了結論。兒童的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發展。