《烏鴉喝水》課後反思

烏鴉是又黑又醜的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以讚美，如，「寒鴉數點」，「暮鴉棲未定」。這是為什麼呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。

我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬「老人」這一點，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認識它聰明能幹的乙個側面。

在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什麼？也知道了什麼？接著出示一副圖——烏鴉找到乙個有水的瓶子，可是瓶子裡的水不多，喝不著，怎麼辦？

為了解決困難，先出示句子——一乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這麼多地方，真不容易，該怎麼讀呢？請學生大聲地讀句子。

學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把「找」這個詞落實於實處,這一環節在課堂上應及時引導，讓學生明白烏鴉找到水，是那麼的不容易。烏鴉終於找到了一瓶水。

這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎麼讀？

學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？烏鴉的心情又怎樣？

你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、**中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。

在學完這段時，讓學生再次通過讀來體會烏鴉的心情。。

新課程強調：「學生是**性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的**需求，愛護學生在**活動中生成的好奇心、求知慾，充分激發學生**的主動意識和進取精神。」

這時，隨機一句「你能幫助烏鴉想想辦法嗎？」讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為**活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

從學生們富有個性的回答中，「我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水」。「我幫烏鴉拿乙個杯子，讓它把水倒在杯子裡。」「我拿乙個電鑽，鑽個洞，不就行了。

」可見和諧的**氛圍正在形成，這些，必將促使學生在**的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我**能力的鍛鍊、培養、提高。

在學生自主、合作、**學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：「喲，水真的公升高了！

「興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。