---永順縣高坪中學：羅群
本堂課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗**。學生通過自主設計實驗、**實驗之後，「發現」了光沿直線傳播的規律。使學生們從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗精神。
本次教學充分體現了學生在「做」中「學」、「學」中「悟」的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第乙個規律，但從本節實驗中學生所學到的**方法，將對今後的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學模式上突出「**」，讓學生參與以「**」為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將「光的傳播」作為**課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。
將本課題的教學變為師生共同參與的**課。設計引入課題從常見的「人眼看物體」開始討論，以激發學生認識光的興趣
八年級學生的潛在知識和感性認識，多數學生在日常生活中已經積累了許多光沿直線傳播的經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出後，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然後通過教師的演示引導學生明白「光的直線傳播」是有條件的，按「光是沿直線傳播的」、「光在同一種介質中是沿直線傳播的」、「光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的」逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
實際上光線是不存在的，那麼要用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以後的學習是非常重要的。最後通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂
一節課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得**。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鑽研教材，而且還要敢於超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務於學生的全面發展。
成功之處：
由於本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的乙個資訊是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣乙個輕鬆的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。
讓學生親歷科學**實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛鍊與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些**和**，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含於生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手製作教具，也是為了告訴學生，物理離我們並不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯絡起來。
這節課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。「發現」了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過**光的直線傳播規律，學生初步體會到了「提出問題——實驗**——得出結論——解釋現象—（產生問題的現象）——應用結論」的科學研究方法。
這種**方法，將對今後的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學中合理借助於多**技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點「光在不均勻介質中不是沿直線傳播的」對學生進行人文教育，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，並激發他們的創新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
1、學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
2、雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處於積極參與**的狀態之中。
3、演示實驗「光在不均勻介質中不是沿直線傳播的」完全可以改為學生實驗效果會更佳。
4、對學生估計有點高，導致授課內容必須臨時改動。
光的直線傳播教學反思
蔣偉華由於學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我並沒有進行 認識光源 的教學。在本課教學過程中，我首先通過 早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來 引出太陽 日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什麼是光源。回想整個教學，在開始用有趣的手影遊戲來...
光的直線傳播教學反思
左明魁本節課的主要教學目標是 光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，並注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象 如小孔成像 影的形成 日食 月食等 實現了教學目標。回想整個教學，在開始用有趣的手影遊戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收...
《光的直線傳播》課後反思
周四早上第一節課，在八五班進行校內做課。儘管課前對於本課的教學思想 教學設計及各種教學器材進行了充分的準備，但課後仍然感到在課堂上存在很多遺憾。現對於自己這節課的優缺點進行總結，以便將來的工作能夠取長補短，使自己的課堂更加精彩 科學。優點 1 從環境和人器材方面盡可能的做好課前準備。比如，明亮的白天...