小數的意義是認識小數的第一課時，這部分內容是在學生初步認識一位小數的基礎上，繼續認識小數的意義。本課時從橡皮、信封和練習薄等物品的價錢出發，引導學生感知兩位小數的含義。
在教學時，我出示了三種商品圖及標價，讓學生用「角」和「分」作單位說說這三種商品的價錢，並追問4角8分是多少分。這部分內容學生能結合生活經驗來解決，沒什麼大問題，包括怎麼讀小數也沒大問題。問題主要集中在小數意義的教學方面。
我從1元=100分出發，把1元平均分成100份，每份是1分，那麼1分就是1元的百分之一 ，就是百分之一元，還可以寫成0.01元。可能在教學時太抽象了，話也有點長，也沒有使用什麼直觀的教具，教學效果不好。
學生都知道1元=100分，但是我說把1元平均分成100份，只有極少數的學生能說出每份是1分，這令我很意外。我心想1元里有100分，那麼平均分成100份後，每份就是1分了，這是很容易想到的，但是學生就是反應不過來。在這部分教學時我不僅浪費了很多時間，而且還搞的學生稀里糊塗的，我覺得主要太抽象了。
在教學時，我發現學生實在反應不過來，我就急中生智，在黑板上畫了乙個正方形，把它平均分成100份，那麼如果我把這個正方形看成「1「元，那麼每乙份就是1分，畫了圖之後學生掌握情況有所改觀，但是課後我想想，其實這個例子不是很好，因為這會給學生另外乙個疑問，那就是為什麼乙個正方形可以看成1元。可能我太不了解學生了，太高估他們了。在這節課後學生對小學的意義有所了解，但並不是掌握很好，如果教師適當提醒，學生還是能說出是怎麼分的，怎麼來的。
從這節課看來，我覺得小學四年級的教學應該以直觀思維為主，特別是小數的意義這部分。可以說這部分老師也頭疼，更別說學生了。在這一章複習時，我發現學生已經基本掌握小數的意義了，但單位換算問題很大。
可能是我教學新課的時候太急了，也有可能是板書不夠或是對他們要求太高了吧！
小數的意義教學反思
課標 指出 學生的數學學習應當是乙個生動活潑 生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷 與發現的過程，使他們在動手 動腦 動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。1 創設情境，激發興趣 心理學研究表明 興趣是最活躍的心理成分，...
小數的意義教學反思
學生的數學學習應當是乙個生動活潑 生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷 與發現的過程，使他們在動手 動腦 動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。1 激發興趣 心理學研究表明 興趣是最活躍的心理成分，興趣是最好的老師。當學...
小數的意義》教學反思
小數的意義 教學反思 1 教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習 模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記 第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿 第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗 品味。您現在正在閱讀的 小數的...