在新授行程問題的時候，嘗試用新基礎的理念進行實踐教學。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現在把實踐後的反思和感受記錄下來。
一、放得開、收得快。
「行程問題」的教學一反嚴謹、步步到位的傳統教學方式，而採取「大放」策略------全面鋪開讓學生自主建構。但是基於學生對知識準備的估計不足，還有課堂調節的方式方法不夠完美，可能會導致沒有完全收到預期的教學效果，集中體現在「收得快」上。不能超越課堂，無形之中受到預設的教學目標和教學內容的束縛，在課堂上不太放手腳，學生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進行「放開教學」。
二、細節處理不到位。、
課堂教學的一些細節部分講解不到位，學生掌握程度也出現了個別的偏差，特別在速度單位這教學環節，概念呈現過早，導致學生理解不透，影響了以後的知識遷移。
三、教學思維的遷移不夠。
說到教學效果，我們不得不關注教學思維的遷移，這也完全符合理論聯絡實踐，知識運用與實際的原理。課堂中學到的數學知識是為了更好地運用於實際生活。應該說大部分同學通過這節課的學習，基本可以運用中的有關理論、有關公式算理解一些實際問題，但是存在少部分同學還停留在課本當中，停留在課堂之中。
這和我們的新課程理念是有一定的偏差。
行程問題反思
反思 本課是行程問題下的追及問題，學生之前已有相遇問題的學習經驗。因此本課在解題步驟和格式書寫上無需在下大功夫，而是重在培養學生的思維方式和多樣性解題上。縱觀本課，主要有以下幾方面的突破 1 改變呈現方式，增大探索空間 數學的學習不應成為簡單的概念 法則 公式的掌握和熟練的過程，而應該更具有探索性和...
行程問題教案及反思
情境創設，輕鬆愉快學習行程問題 教學設計 李靖平象鼻中心學校 摘要 貼近生活,教師自己創設教學內容.創設現實生活中的數學問題情景，運用路程 速度 時間三者的關係，計算要解決問題所需時間。鼓勵學生質疑 學會運用合作 的方式共同 解決問題.小英接到 說奶奶病了於是就往車站趕，剛到火車站，就發現雞舍鑰匙還...
小學數學行程問題的教學反思
在數學應用題中行程問題是常見的，這節課我把行程問題中學生易忽略的問題 難理解的的問題作為重點來分析。行程問題所需的條件就是，速度 時間 路程這三者之間的關係。從實際入手，同學們從家來到學校，走這段路程需要一定的時間，你的速度是快是慢？這些問題都需要我們去計算。不管時間 速度 路程怎樣變它的關係式都是...