《找春天》教學目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優美，作者把春天比作乙個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她快樂地盪著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
」解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多麼美的語言。怎麼樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？
教學本文時，我是這樣做的：
在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》，並讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節。我和學生一起學學讚美春天的課文吧。」孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。
在學習本課我會認的生字時，我採用了多種學習方法，比如集體讀、小組比賽讀、**車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學生學習興趣，學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀，對於生字的結構、字義沒有讓學生深入了解。
認識完生字後，我讓學生觀察圖，根據從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關春天的資訊，要求學生講話說完整。
在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
課文第二段，我抓住幾個動詞「脫掉」、「衝出」「奔向」、「尋找」感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什麼作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著，我又提出以下問題：「我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？」學生帶著問題反覆讀文，這樣，激發孩子們對尋找春天的美好願望。
為了突出重點，我再次引導學生精讀：「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？
」……學生精讀這些語句，不但領會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象「早開地野花」、「點點嫩芽」、「解凍地小溪」等詞的表象，再引導學生**「野花早開」、「嫩芽吐出」、「小溪解凍」的原因，讓學生感受「春天來了」的氣息。學生們緣情入境，根據「小草從地下探出頭來」去理解「春天地眉毛」根據「解凍地小溪」去想象「春天地琴聲」等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發現的快樂。
這樣引導由表及裡、由淺入深的教學方式，在培養學生的語感中發散了學生的思維能力。
本課的結尾我讓學生畫一幅關於春天的圖畫，並自己觀察大自然還有哪些現象可以看出春天來了。
本節課我可能想教給學生的內容有些多，導致有些環節沒有做紮實，沒有讓學生讀夠，有走過場的感覺。在以後的教學中我還是要多考慮學生的學習情況，充分拓展學生的發散思維，要放手讓學生去學習，所有的學生都有很強的可塑性。
來靜2023年2月16日
找春天教學反思
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題 找春天。三 利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠...
找春天教學反思
因此在教學時，除了讓學生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學生大膽想象，進行說話寫話訓練。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？這是課文的4 7段，優美生動，充滿詩意，而且句式結構統...
找春天教學反思
三 借助資源，誦讀感悟，體會意境 在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說懷著怎樣的心情去找春天的？並讓孩子抓住 脫 衝 奔 等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文 交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用 資源出示相關段落，我相機指導朗讀...