淄川區北關小學張曉
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了「比自己弱小的」薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生保護弱小的意識，促進學生個性發展。
１、強化初讀，使學生有所知：
感知內容是建立在學生充分朗讀的基礎上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應有意引導，讓學生對課文的含蘊有所感知。在教學中，可以首先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。
在學生了解本文所寫內容的基礎上再讀課文，有意識地引導學生反覆朗讀課文的重點內容，使學生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。
２、精讀揣摩，使學生有所悟：
在初讀的基礎上，精讀的重點首先應放在深入領會「媽媽」兩次說話的用意上：第一句話「每個人都要保護比自己弱小的人。」意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話「要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?
」是在激勵孩子。可變換形式反覆朗讀，然後進行句式練習：「媽媽」說的第二句話還可以怎樣說？
（⑴ 要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能保護別人，那你就不是最弱小的人。）讓學生理解「媽媽」對薩沙的良苦用心。
同時，聯絡前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學生對「媽媽」的話有更深刻的感悟。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句「媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。
你們幹嗎這樣做呢？」指導學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句「這麼說我就是最弱小的了？」要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之後說的話，「現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
」這一句要指導學生體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學生不斷深入地朗讀，不僅培養了語感，也受到了健全人格的教育。
３、賞讀激情。使學生有所得：
這一環節讓學生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質，讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有乙個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風生、情深意濃……伴著優美的**，在人情人境的朗讀中感情得到昇華，人物的品質行為得到內化。
總之，「語文」是「情感認知」的廣闊舞台，需要老師不斷地探索，不斷地追求，乙個老師的教學情感定會綻放語文素養的美麗花朵。
我不是最弱小的教學反思
沙溝小學 張清軍 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生保...
我不是最弱小的教學反思
本文課文內容非常地簡單，學生在讀完以後就會明白課文講了一件什麼事情？本文講述的是薩沙在爸爸 媽媽話語的影響下，把爸爸 媽媽讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。重點是通過對媽媽兩句話的品讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強 自...
《我不是最弱小的》教學反思
我不是最弱小的 文章記敘了薩沙在媽媽和哥哥的影響下，把哥哥讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 的薔薇花上的事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過本堂課的教學實踐，我認識到教學的根本在於三位目標的落實，即每上一篇課文之前，教師均需要針對該篇文章的特點以及本班學生的特點去想 這篇文章我該留給學...