教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。
教學具準備及輔助活動：課件
教學過程：
一、匯入：
1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題「威尼斯的小艇」我們可以知道些什麼？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是乙個水上城市，小艇特別重要；）
2、 很好，威尼斯是乙個世界聞名的「水上城市」，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。
3、 那麼，從課文的重點詞「小艇」，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、 說得真好！威尼斯位於義大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（ ☆學生端坐，**課件。）
5、 外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、 說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種「船在水中走，人在畫中遊」的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，**課前準備的小艇課件）
3、下面請大家看大螢幕：
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。
這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話，寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英呎長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
5、 誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看
用「獨木舟」比喻小艇，說明小艇『又窄又深』 （貼上「獨木舟」**）
那麼用「新月」比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。
用「一條蛇」比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、 那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裡面的感覺呢？
9、 好，下面我們就來做乙個「模擬情景」的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師範讀課外，學生作相應的「摸摸柔軟的墊子」、「穿過小橋，仰望小橋」「推開船」，「遠眺」，「打招呼」等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習「船伕駕駛技術特別好」一段：
1、 那麼，船伕的技術如何呢？下面，請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上台給大家複述一下船伕的「操縱自如」，不過還有乙個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看「操縱自如」這個詞，聯絡剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習「小艇和人們的生活關係密切」：
1、課文一開始就說「威尼斯的小艇相當於大街上的汽車」。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人做生意 （走下）
坐 青年婦女小 （在小艇裡）
孩子保姆艇去郊遊 （坐著）
老人全家上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們回家 （僱定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯絡是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那麼，青年婦女
去**呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、 那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止乙個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
教學反思：
本組教師聽了我執教的《威尼斯的小艇》這堂課，聽後給了我許多寶貴的意見，使我受益匪淺。課後，根據成老師的提出建議，我不斷的反思自己的課堂教學，從遺憾中找收穫：
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行「抓住事物特點寫」訓練的好例子。
二、課堂上存在的幾點遺憾
1、威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。課的開始，用課件輔助教學，以**的形式向學生展示威尼斯優美的風光。當看到**上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐船，學生就很直觀感受到在這個與眾不同的水上城市，小艇是重要的交通工具。
本文的第一自然段「威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。」恰恰交待了威尼斯這座海上城市的這一大特點，如果在這裡，能把課文的第一自然段點出，那麼同學們對小艇在威尼斯所起的作用的認識會更加的深刻。
2、第二自然段，作者抓住小艇的三個特點，用了三個比喻句，把小艇的三個特點比喻得栩栩如生。課堂上，我雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會「抓住事物的特點寫」的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後部分孩子的仿寫看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
3、講到船伕的駕船技術特別好這段時，我提出問題「從文中的哪些句子可以看出船伕的駕船技術特別好？」同學們都能把第四自然段相關的句子劃出。這時候有的同學提出疑義了，老師「兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
」這句話不能說明船伕的駕駛技術特別好。而有的同學能夠很快的做出反應，聯絡到上個單元講的側面描寫，證明它能說明船伕的駕駛技術好。
如果在此時，我能做出正確的引導。直接的問那個提出質疑的同學「為什麼這句話不能說明船伕的駕駛技術特別好呢？」他肯定會回答，「因為這是講人的眼睛忙不過來的」。
我再問「在什麼情況下人的眼睛忙不過來呢？現在我們坐在教室裡朝外看眼睛忙不過來嗎？」同學們肯定就能領悟到只有在船的速度非常快的情況下，人的眼睛才會忙不過來的。
所以這句話雖然沒有直接交待船伕的駕駛技術好，但是側面描寫也能表達船伕的駕駛技術特別好。
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