hcy2008
《歷史與社會》八年級第一單元第一課，是在學生學習了「我們生活的世界」的方方面面以後，對現實社會追根尋源、探索人類社會發展歷程的起點。課文向學生展示了一幅人類由低階向高階進化的歷程的歷史畫卷，目的在於引起學生對人類起源問題的興趣，讓學生初步了解由古猿演變、進化到人類的過程。
從內容上看，本課有以下幾個突出特點。（1）探索人類的起源雖然從世界範圍談起，但始終是以中國早期人類起源的歷程貫穿全文。課本列舉元謀人、北京人和山頂洞人的生活、生產狀況，說明人類演進的過程。
（２）強調自然環境對人類起源的直接影響。古猿從樹上下到林間草地上生活是同由於氣候等環境的變化。同樣，北京人與山洞人得以生存的條件也離不開當時的自然環境。
（３）突出了勞動對於人類形成的重要作用，直立行走、手的進化、語言的產生和人腦的形成，都離不開勞動。從結構上看，本課按照由遠到近的順序，勾勒出人類由低到高的進化過程。從一千多萬年以前到一萬八千年前，古猿到人類經歷了由直立行走――手、腦形成和語言產生――製造工具――使用天然、群居――人工取火、氏族組織，古猿逐漸進化成遠古人類的漫長過程。
在教學過程中，我力求用通俗的語言來表述這部分知識，因部分內容歷史久遠，資料少，再現難，如「現代猿類為什麼不能變**」這一問題，我從提問學生到過動物園嗎？或是問在我們農村你們見過猿猴嗎？大多數學生都會回答說去過或見過，進而引出以上思考；從生活入手，這樣學生對本課教學，就能從疑問和思考入手，一下子抓住了他們的學習興趣，再進一步解說為什麼現代猿類不能變**，可以理解為人類和現代類人猿的祖先雖然都是古猿，但其發展就像樹枝分杈那樣，古猿的一支進化為人類另一支發展為現代類人猿，他們各自朝著不同的方向進化了很長的時間，不僅已不可能走到一起，而且隨著時間的推移，人類與現代工業類人猿之間的差距愈來愈大，現代類人猿已不可能進化為人。
其次盡可能向學生提供熟悉的文物資料、**或實物給學生以貼近感，容易再現與體驗感受。還要注意把握史料的科學性和權威性，可以提供有關最新考古發現的資訊，但要避免獵奇、求異，誤導學生。
整個教學過程中，總體感覺我們的學生，知識積累不夠，許多知識無法去拓展，往往只是就事論事，這在以後的教學過程中值得我們去**。
長亭送別教學反思
課後作業安排學生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境 或借用其措辭，或運用其修辭，仿寫唱詞，做到活學致用。反思三 長亭送別教學反思 這節課還是有不少問題的。整合成的三個問題，沒有體現坡度，它們之間缺乏應有的邏輯聯絡，因而在推進過程中，出現了卡殼現象，教學環節過渡不自然 我對學生情況估計不足，說實在的，我沒...
黃鶴樓送別教學反思
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教反思 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 文的知識與技能是讓學生學會5生字，認識5不寫的生字。理解由生字組成的詞語。並有感情的朗讀課文或達到背誦的效果，然後再通過小組合作 借助課文語言，理解詩句的意思，從而體會詩人之間的依依惜別之情。這節課的設計理念是這樣的 一 匯入 由歌曲匯入，激發學生...
《黃鶴樓送別》教學反思
黃鶴樓送別 一課採用了 文包詩 的形式，以乙個生動的故事再現 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯絡語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。在教學這一課的時候，我憑藉設計科學的教案和課件，運用激勵性評價手段調動學...